（南寧市第二中學(xué)，廣西 南寧 530022）

一、實(shí)驗(yàn)背景

本實(shí)驗(yàn)是人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第4章第2節(jié)中的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，初步掌握探究生物學(xué)問(wèn)題的能力，包括確定變量、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、處理和解釋數(shù)據(jù)等。該實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、計(jì)數(shù)難度大、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)難以繪制成教材中的曲線圖，以及對(duì)教師熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程要求較高，因此，適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生能夠深入體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，顯得格外的必要。

二、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

本實(shí)驗(yàn)探究的是自變量是時(shí)間，研究隨時(shí)間變化種群的數(shù)量變化，決定了實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，并在最后的表達(dá)和交流中“向全班匯報(bào)本小組7 天的數(shù)據(jù)，算出每一天全班各組數(shù)據(jù)的平均值”；但除時(shí)間因素外，同時(shí)存在影響酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的其他因素，增加了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，有條件的學(xué)?？梢栽趯W(xué)生掌握了血細(xì)胞計(jì)數(shù)板的使用方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的影響因素，既可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，更改時(shí)間這一自變量也可以節(jié)省時(shí)間。

（二）酵母菌培養(yǎng)基的優(yōu)化

教材中建議使用肉湯培養(yǎng)基或無(wú)菌馬鈴薯培養(yǎng)基，但通常教師會(huì)選擇用葡萄糖溶液進(jìn)行培養(yǎng)；用葡萄糖進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)有哪些影響？應(yīng)該選擇怎樣的糖濃度呢？在人教版高中《生物·選修1·生物技術(shù)實(shí)踐》附錄3 中我們了解到，前者是完全培養(yǎng)基，后者培養(yǎng)基中只有碳源，沒(méi)有其他無(wú)機(jī)元素。

（三）試驗(yàn)時(shí)間的優(yōu)化

本實(shí)驗(yàn)是“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”，數(shù)量變化是動(dòng)態(tài)過(guò)程，需連續(xù)多天計(jì)數(shù)，耗時(shí)長(zhǎng)。這也是該實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中最大的問(wèn)題。有兩種改進(jìn)方法可以提供參考：第一種方法是將學(xué)生分成小組，每一小組測(cè)定一天的酵母菌種群數(shù)量，最后匯集7 天的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；第二種方法是實(shí)驗(yàn)前7 天每天定時(shí)等量地配制酵母菌溶液，到第7天上課時(shí)集體計(jì)數(shù)。兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況酌情選擇。丁海華的研究表明兩套方案得到的數(shù)據(jù)略有差異，曲線圖走勢(shì)一致，證實(shí)第二套方案大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。

（四）觀察方法的優(yōu)化

該實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生在顯微鏡直接觀察血細(xì)胞計(jì)數(shù)板，在視野范圍內(nèi)找到計(jì)數(shù)室并統(tǒng)計(jì)酵母菌數(shù)目，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，普通的光學(xué)顯微鏡放大倍數(shù)小，視野暗，不清晰，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]不同學(xué)校條件的差異，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。第一，可以采用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)對(duì)視野進(jìn)行采集、處理。李沁用顯微數(shù)碼系統(tǒng)代替普通光學(xué)顯微鏡進(jìn)行《植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)》，既提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，也可以提高學(xué)生的接受能力。第二，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以用手機(jī)對(duì)圖像進(jìn)行采集，處理。祁大林在進(jìn)行《植物細(xì)胞的吸水和失水》的實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用手機(jī)的拍攝功能成功拍攝到細(xì)胞吸水失水過(guò)程，并可拍攝視頻，供學(xué)生觀察，討論。

（五）觀察現(xiàn)象的優(yōu)化

在實(shí)驗(yàn)觀察階段，學(xué)生要在相應(yīng)的群域內(nèi)統(tǒng)計(jì)觀察到的酵母菌數(shù)量，這里的數(shù)量含義應(yīng)該是活菌數(shù)。但是按照教材抽樣檢測(cè)得到的卻包含了死亡的菌體。在酵母菌的培養(yǎng)過(guò)程中，隨著培養(yǎng)基的消耗及代謝產(chǎn)物的積累，會(huì)有一定數(shù)目的酵母菌死亡，這樣會(huì)使活菌數(shù)和總菌數(shù)相差較大。為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，可以對(duì)酵母細(xì)胞進(jìn)行染色觀察。人教版高中《生物·必修1·分子與細(xì)胞》中介紹了臺(tái)盼藍(lán)染液可以鑒定細(xì)胞死活，但臺(tái)盼藍(lán)有毒，接觸過(guò)多容易致癌，因此可以用亞甲基藍(lán)染液代替臺(tái)盼藍(lán)染液。染色后酵母菌的計(jì)數(shù)問(wèn)題，不同的學(xué)者有不同的研究，蔡華成在染色時(shí)一定要先把染液和待測(cè)酵母培養(yǎng)液按比例混勻。由于染液會(huì)導(dǎo)致酵母菌培養(yǎng)液被稀釋，因此酵母菌的實(shí)際數(shù)量應(yīng)該是實(shí)際計(jì)數(shù)數(shù)量乘以最終稀釋倍數(shù)；而何方紅則通過(guò)另外制作裝片，通過(guò)染色區(qū)分活菌和死菌，計(jì)算出兩者的比例。然后根據(jù)比例換算出酵母菌總菌數(shù)中含有的活菌數(shù)目。

（六）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)化

該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生以時(shí)間為橫坐標(biāo)，酵母菌的種群數(shù)量為縱坐標(biāo)繪制種群數(shù)量變化曲線，但由于實(shí)驗(yàn)中取樣的間隔為24h，如果完全按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)酵母菌取樣、計(jì)數(shù)后繪制曲線，與預(yù)期的“S”型曲線相比，曲線走向差別很大。

三、結(jié)論

由于本實(shí)驗(yàn)有較大開(kāi)放性，有很多可以選擇或優(yōu)化的細(xì)節(jié)，比如趙奐改進(jìn)了酵母菌種群密度的方法，采用分光光度計(jì)計(jì)算培養(yǎng)的吸光度，計(jì)算種群密度，結(jié)果更直接，準(zhǔn)確。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)具體情況選擇、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。