（四川省眉山市青神中學(xué)校，四川 眉山 620460）

新課程改革在教學(xué)中的不斷深入，對音樂教師也提出了新的教學(xué)要求。作為一名優(yōu)秀的高中音樂教師，首先就對自身的教學(xué)模式進行有效的改變與創(chuàng)新，在教學(xué)中務(wù)必關(guān)注到每一位學(xué)生，確保每一個學(xué)生都能主動地開展音樂探究，發(fā)揮每一個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)理解音樂的內(nèi)涵與真諦，只有這樣才能從真正意義上推動高中音樂教學(xué)的進一步前進與發(fā)展。

一、通過互動性鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然音樂學(xué)科本身就是一門相對愉悅放松的學(xué)科，但是要想保證音樂教學(xué)質(zhì)量還是離不開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的支持。在高中音樂教學(xué)開展過程中，教師合理的落實互動性鑒賞教學(xué)，就可以有效地改變傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生濃厚的鑒賞學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會積極主動地與教師進行音樂作品的交流與溝通，達到保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中音樂《沂蒙山小調(diào)》一課時，這是一首極具風(fēng)格情韻的山東民歌，為了讓學(xué)生能夠以最積極的狀態(tài)投入該首歌曲的鑒賞與學(xué)習(xí)，教師在開展教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示沂蒙山的美景與該首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生依據(jù)這些資料自主地說一說自己覺得沂蒙山是一個什么樣的地方？沂蒙山的人民具有什么樣的特點？在學(xué)生完成討論以后教師再利用信息技術(shù)為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生說一說在聆聽完歌曲以后自己對沂蒙山與沂蒙山人民的印象是否有相應(yīng)的改觀？這樣就能讓學(xué)生在交流與溝通中強化自身對沂蒙山的認知，同時，通過充分的引發(fā)學(xué)生的自主思維，還可以讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以以更積極的狀態(tài)開展接下來的音樂知識學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步提升。

二、通過互動性鑒賞教學(xué)，開闊學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維

在高中音樂教學(xué)開展過程中，要想讓學(xué)生得到切實性的音樂學(xué)習(xí)收獲，教師在開展教學(xué)時就需要通過有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從多方面的進行音樂作品的分析?？紤]到每一個學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)思維的不同，教師在開展教學(xué)時就可以落實互動性的鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生在互相交流與溝通中開闊自己的音樂學(xué)習(xí)思維，學(xué)會從多方面、多層次的進行音樂作品的鑒賞分析，以此進一步提升學(xué)生的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中音樂《幸福歌》一課時，這是一首歌頌幸福生活的新民歌，它的旋律明亮舒暢，演唱形式生動活潑，反映了農(nóng)村村民滿懷信心建設(shè)新農(nóng)村的精神風(fēng)貌。為了讓學(xué)生能夠從多角度地進行該首歌曲的鑒賞學(xué)習(xí)，教師在開展教學(xué)時就可以將班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位對該首歌曲進行聆聽分析，通過小組討論說一說這首歌曲傳達了什么樣的情感？具有什么樣的風(fēng)格特點，并依據(jù)小組對歌曲的整體理解，對該首歌曲進行即興舞蹈的編排。通過以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞，可以讓學(xué)生在音樂思維交換過程中對音樂作品產(chǎn)生新的想法與思考，幫助學(xué)生全面地了解湖北民歌的風(fēng)格特點與本曲節(jié)奏方面的基礎(chǔ)樂理知識，同時，通過引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進行即興舞蹈的編排，還可以幫助學(xué)生深入地理解該首歌曲的內(nèi)在精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨和祖國的高尚情操，以此推動高中音樂教學(xué)的高效開展。

三、通過互動性音樂鑒賞，讓學(xué)生掌握正確的音樂鑒賞方法

高中階段的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)逐步成熟，這時教師強制性地向他們傳授一些理論性的知識，很難保證他們對知識的吸收質(zhì)量。所以在這種情況下，教師就需要引導(dǎo)他們進行自主的思考與探究，讓他們學(xué)會依據(jù)自己的力量進行知識的汲取并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在高中音樂教學(xué)開展過程中，教師合理的落實互動性鑒賞教學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找到正確的音樂學(xué)習(xí)方向，掌握正確的鑒賞方法，以此切實提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中音樂《黃河大合唱》一課時，教師在開展教學(xué)時就可以開展討論性的課堂教學(xué)，來改變傳統(tǒng)師講學(xué)聽的教學(xué)模式。如，在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽完該首歌曲以后，就可以讓學(xué)生自主地說一說這首歌曲的基本主題是什么？它傳達了什么樣的情感？它的整個音樂情緒是怎樣的？這首歌曲在聆聽完以后給自己帶來了怎樣的感受？等等。在學(xué)生討論與發(fā)言過程中，無論學(xué)生的發(fā)言是否貼合教師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師都一定要給予學(xué)生充分的鼓勵與表揚，以保護他們在課堂上大膽發(fā)言的自信心。在所有學(xué)生都大膽發(fā)言完自己的見解與看法以后教師就可以依據(jù)學(xué)生們的發(fā)言進行補充與整合。通過這樣的形式進行音樂鑒賞教學(xué)，不僅能夠進一步增強學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中的參與程度，拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，還能讓學(xué)生在暢所欲言發(fā)表自己對音樂作品的見解與看法中尋找到正確的鑒賞學(xué)習(xí)方法，充分地發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀思維，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力的有效提升，以此保證高中音樂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，推動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，互動性音樂鑒賞教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的有效落實，可以從根本上改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端，為學(xué)生創(chuàng)建一個充滿激情與活力的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生逐步尋找到正確的音樂學(xué)習(xí)方法，以此有效地提升高中音樂課堂教學(xué)的實效性，推動高中音樂教學(xué)在教學(xué)改革前進道路上的進一步發(fā)展。