（吉林省榆樹市泗河鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 長春 130400）

化學(xué)課程作為初三階段新開設(shè)的一門自然科學(xué)課程，大部分學(xué)生對于這門課程的理解程度可以說幾乎為零。所以說教師在講授這一門課的時候剛開始會遇到一定的阻力和困難。但是在素質(zhì)教育階段的化學(xué)教學(xué)過程中，知識還是偏向于生活化的，與高中化學(xué)相比并沒有那么深入。這一階段的化學(xué)課程的開展主要是讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的基礎(chǔ)知識有著一定的認(rèn)識，通過初中階段化學(xué)課程的開展，能夠讓學(xué)生對今后的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了更深的興趣。這些的教學(xué)目標(biāo)就要求初中階段的化學(xué)教師自身較具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，然后確保通過教師自身在課堂上生動的講解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的時候不再那么的單調(diào)和乏味。讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己所學(xué)的化學(xué)知識在日常生活中能夠有所運(yùn)用，這就能極大的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)原動力，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能夠讓學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的分辨事物的能力和自我保護(hù)能力。

一、在初中階段開設(shè)化學(xué)課程的原因

在我國的絕大多數(shù)地區(qū)，化學(xué)課程作為一位一門高中階段占比極大的必修課受到了來自家長和學(xué)生的充分重視，但是為什么要在初三階段就開設(shè)化學(xué)這一門課程呢？筆者認(rèn)為其一，在素質(zhì)教育階段就開展化學(xué)課程的教學(xué)，能夠在學(xué)生青少年階段就打下化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時通過這階段的化學(xué)知識的教授和普及能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生在步入高中階段學(xué)習(xí)的時候不會一問三不知，那樣的話在高中階段再開始化學(xué)知識的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)為時過晚了。其二，初中階段雖然開展了化學(xué)課程的教學(xué)，但是初中階段的化學(xué)知識學(xué)習(xí)相對于高中階段來講只能說是學(xué)習(xí)到了一點(diǎn)皮毛知識，而且初中階段大多數(shù)的知識只是日常生活中常見的種種可以被解釋的化學(xué)現(xiàn)象，在初中階段讓學(xué)生能夠通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)來明白這些常見化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能夠充分的滿足青少年時期學(xué)生對于未知知識的好奇心。眾所周知，興趣是孩子學(xué)習(xí)路上最好的老師，所以通過初中階段簡單的化學(xué)知識的普及和化學(xué)現(xiàn)象的解釋能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，只有調(diào)動起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣了，才能保證他們在今后的學(xué)習(xí)中對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加深入。其三，由于在初三階段，學(xué)生身心正在處于一個高速發(fā)展的時期，而像化學(xué)這一類的自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠在很大程度上開發(fā)學(xué)生的智力和想象力，提高學(xué)生自身的邏輯思維能力。這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來幾年甚至幾十的成長道路都有著積極的影響，這些不是課本的知識所能夠給予的，更多的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識能夠發(fā)散自身的思維，在今后無論是學(xué)習(xí)和生活上遇到相關(guān)問題的時候都能夠通過自身的能力進(jìn)行解決，而不是一味的向外界尋求幫助，這樣的教學(xué)方法是更加符合素質(zhì)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的目的的。

二、在初三階段，化學(xué)教師如何進(jìn)行化學(xué)知識的講解

首先，初三化學(xué)教師在進(jìn)行知識講解時不能夠繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的輸出，教師率先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，例如可以通過生活中實(shí)例的講解先引起學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)興趣，然后以生活中出現(xiàn)的這一還不能通過之前所學(xué)知識進(jìn)行解釋的現(xiàn)象為中心，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識的普及和講解，學(xué)生此時的注意力已經(jīng)被集中到了這一現(xiàn)象中，所以教師只需要為學(xué)生講述相關(guān)知識點(diǎn)，就能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在人教版九年級化學(xué)上冊《自然界的水》一章中，講解了水的凈化過程和水的組成，讓學(xué)生第一次認(rèn)識到了水并不僅僅是由一種化學(xué)物質(zhì)組成的，這樣的講解讓學(xué)生對生活中的各種物質(zhì)和現(xiàn)象有了全新的認(rèn)識，有利于學(xué)生的自身化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立。

其次，在初中階段，學(xué)生對于各科的相關(guān)理論知識的理解和記憶程度并不算很深刻，這是因?yàn)閷W(xué)生并不能通過一個即時在眼前的現(xiàn)象來理解相關(guān)知識。所以化學(xué)教師在課堂上可以通過開展相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對這一節(jié)課程的知識點(diǎn)記憶變得更加深刻。例如在九年級上冊《走進(jìn)化學(xué)世界》一章中，教師可以在課堂上給學(xué)生展示一個充滿水垢和水銹的稅后，然后像學(xué)生進(jìn)行提問，如果將這個水壺中的水垢去除？這樣就能夠?qū)⒄n堂的主動權(quán)教給學(xué)生，同時能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，然后可以組織學(xué)生進(jìn)行有序的探討，最后教師可以從水垢的形成開始講解，然后將去除水垢的方法講解給學(xué)生，為什么醋酸能夠去除水垢呢？通過這些原因的解釋能夠?qū)W(xué)生腦中模糊的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加具體的知識體系。

總結(jié)：綜合上述分析，筆者認(rèn)為，在初中化學(xué)的教學(xué)工作中，相關(guān)授課教師不能一味地機(jī)械式輸出課本上的知識，因?yàn)槌踔须A段的化學(xué)課程本身就是帶有一定普及性質(zhì)的，所以這就要去相關(guān)教師能夠通過將生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生進(jìn)行分享與講解，讓學(xué)生能夠化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而為高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)和今后的個人綜合素質(zhì)的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。