（貴州省都勻市黔南民族職業(yè)技術(shù)學院，貴州 都勻 558000）

隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，室內(nèi)的空間及環(huán)境漸漸被人們所關(guān)注，其功能性、藝術(shù)性、技術(shù)性能夠給人帶來良好的愉悅感、舒適感、滿足感，這也對空間的設(shè)計理念及創(chuàng)造性思維提出了更高的要求和期望。新時期下，我國室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)還存在不足，尤其是缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，授課模式單一、理論與實踐脫節(jié)、創(chuàng)造意識引導(dǎo)不足等問題頻頻出現(xiàn)，這極大地限制了學生創(chuàng)造性思維能力的擴展和延伸，并且教學中過度追求技巧的訓練，而忽視了創(chuàng)造性實踐能力，造成學生面對項目和課題時無法開展創(chuàng)造性設(shè)計，為此我國教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》，其中明確提出：“以優(yōu)質(zhì)學校、骨干專業(yè)等項目引領(lǐng)整體發(fā)展，持續(xù)深化教育教學改革，大幅提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力”，所以我們也要充分地利用室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，來加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維意識。本文從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點著手，闡述了室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題，并詳細地分析了室內(nèi)設(shè)計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點

（一）應(yīng)用性

眾所周知，室內(nèi)設(shè)計是一門應(yīng)用性課程，在室內(nèi)設(shè)計項目中人們追求藝術(shù)性、美觀性、個性化、功能性、科學性的內(nèi)容較多，并且需求和方向各有不同，這就要求學生能夠運用多種思維理念來對所學的知識展開應(yīng)用，同時教師也要應(yīng)用多種教學方式，來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分的挖掘?qū)W生的設(shè)計潛力和設(shè)計天賦，使室內(nèi)設(shè)計成果更具靈性。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指學生對設(shè)計理念的進一步擴展，這不是對設(shè)計理念的修改和模仿，而是通過創(chuàng)造性思維來設(shè)計出獨特的內(nèi)容。教師在創(chuàng)新性培養(yǎng)上要鼓勵學生勤于思考、勤于感受、勤于實踐，幫助學生提高創(chuàng)造性思維，同時促進實踐能力的進一步提升。

（三）動態(tài)性

室內(nèi)設(shè)計也會隨著社會發(fā)展和潮流的更迭而發(fā)生動態(tài)性的變化，這就要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要與時俱進，要大力地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要使設(shè)計理念與社會發(fā)展同步甚至是超越。同時，室內(nèi)設(shè)計的動態(tài)性也體現(xiàn)在教學理念和教學模式上，這就要求教師要能夠通過多種途徑來展開創(chuàng)造性思維的意識教學，如：媒體教學、環(huán)境教學、實踐教學、文化教學等。

二、室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題

（一）教學思維固化

現(xiàn)階段，我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學思維還較為固化，雖然開展了教育改革，但在教學模式、教學目的、教學方法上還是存在應(yīng)試教育的“影子”，忽視了創(chuàng)造性思維對室內(nèi)設(shè)計的影響。同時，學生在學習室內(nèi)設(shè)計過程中，刺激性的思維導(dǎo)入明顯不足，這里也包括一些設(shè)計理念知識，因此造成學生創(chuàng)造性思維能力不足，設(shè)計內(nèi)容缺乏靈性和活力。

（二）創(chuàng)造性思維激發(fā)不足

課堂教學中教學方法和教學實踐存在不協(xié)調(diào)，學生在學習知識后無法激發(fā)創(chuàng)造性思維，主要因素是教學與實踐不夠連貫，課上雖然傳遞了創(chuàng)造性思維的知識和理念，但擴展和實踐沒有馬上結(jié)合，使得學生的創(chuàng)造靈感不能夠充分激發(fā)。同時，一些教師在教學中沒有打破固有教學模式，授課過程過于模式化，沒有考慮到學生的想法與學習狀態(tài)，導(dǎo)致學生的思維得不到及時的擴展。

（三）課堂知識不足

要想學生提升創(chuàng)造性思維就必須從課堂的授課知識著手，然而部分學校設(shè)計專業(yè)的知識輸出明顯存在問題，包括：知識結(jié)構(gòu)、知識總量、擴展內(nèi)容、設(shè)計理念變化以及設(shè)計流行趨勢等，這些內(nèi)容在教學中的比重明顯不足，造成學生的知識儲備量也不足，引發(fā)了創(chuàng)造性思維與時代發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題。

三、室內(nèi)設(shè)計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策

（一）提升學生的直覺能力

室內(nèi)設(shè)計雖然有一定的模式和規(guī)則，但優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計必須是通過長期的知識積累和直覺的激發(fā)才能夠完成的，因此在室內(nèi)設(shè)計教學中要充分的調(diào)動和提升學生的直覺能力，筆者認為直覺應(yīng)包括：色彩直覺、形態(tài)直覺、功能性直覺、整體性直覺、協(xié)調(diào)性直覺等，這就要求教師在教學中要加強設(shè)計作品的導(dǎo)入與講解，通過作品設(shè)計理念的分析，來挖掘和鍛煉學生的直覺能力，把理性認識、感性思維、藝術(shù)創(chuàng)造進行有機的結(jié)合，增強學生的創(chuàng)造性思維。

（二）激發(fā)學生的想象力

想象力的激發(fā)對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著決定性的作用，如果沒有想象力學生的創(chuàng)造性無從談起，所以教學中要通過多種內(nèi)容來展開想象力的激發(fā)，如：通過多種角度來觀察事物，色彩融合變化的想象、視覺空間的想象以及物體形態(tài)的變化等，教學手段上可采用投影、3D 模型、VR 視頻等技術(shù)手段，擴展學生的感知能力，激發(fā)學生的想象力。

（三）強化知識儲備

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也要注重學生的知識儲備，這種儲備不只是為了擴展學生的視野，同時也是為了創(chuàng)造性思維理念的激發(fā)奠定基礎(chǔ)，當學生知識儲備達到一定程度時，在某個設(shè)計課題下其自然就會產(chǎn)生許多創(chuàng)新設(shè)計的想法。知識儲備的方向要以社會科學、自然科學、藝術(shù)塑造為基礎(chǔ)，充分的利用三者知識的結(jié)合來實現(xiàn)知識的相互影響和相互促進，只有這樣才能夠把知識綜合性的儲備起來，才能夠幫助學生應(yīng)用于室內(nèi)的創(chuàng)新設(shè)計。

（四）補充實踐

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也要通過實踐來完成，因此教師要找出理論與實踐的切入點，并定期地組織相關(guān)的實踐內(nèi)容和實踐項目，這不僅能夠鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，同進也能夠促進學生的創(chuàng)造性實踐能力，如：設(shè)計項目比賽、設(shè)計思路宣講、思維導(dǎo)圖構(gòu)成等。