蘇宴紅

【摘? 要】? 本文筆者根據自己的教學實踐，從尊重、欣賞、寬容、陽光地呵護學生等方面，用愛敲開學生的心靈之門。

【關鍵詞】? 尊重;欣賞信任;寬容相待;陽光呵護

教育是一門極具考究的藝術，其核心是怎樣用“愛”去敲開學生的心扉。作為教師，我們應怎樣才能與學生進行有效的溝通？首先教師需要充滿愛，既要愛自己的工作，也要愛所有學生。多年的教海浮沉，我深切地感受到要用愛敲開學生的心靈之門的重要性，注意做好以下幾點：

一、互相尊重，愛溝通

孩子們的心靈很敏感，心思縝密，想要被他們接受，教師必須把他們的尊嚴放在第一位，讓他們感受到教師的友好和可親可敬。這樣，我們的苦口婆心方能得到學生的共鳴，而不至于如泥牛入海。師生間地位平等、互敬，讓學生體會到自己的存在意義和人生價值，增添其自尊、自強和自信心，產生銳意進取的內驅力，調動學生積極性的目的就達到了。

想要做學生的知己良朋，我們首先要懂得放低身段，盡量爭取他們多些信任。蹲下來跟學生交流，和學生一起玩、一起想、一起急，用真摯的心來換取孩子們的信任。

小學年齡段的孩子還不太懂掩飾自己，容易“七情上面”，喜怒哀樂都會較明朗地浮現于表面神情，只要肯花功夫，下心思，留意學生的每一個神色、每一個動靜，逐漸摸清他們的想法是不難的。教師要善于在學生心中開墾一塊自己的屬地，讓學生心中有你、喜歡你，才會視你為能說心里話的好朋友，那樣就可以對癥下藥了。

在開學第一天，我曾向學生清楚表明一定要按時完成作業(yè)。但第二天，作業(yè)本收上來時，我卻發(fā)現有一個學生沒交作業(yè)。一看，居然還是一名平時表現挺好的學生——黃麗。我的火“騰”地一下就上來了，心想：為什么連你這樣的同學，剛開學也不完成作業(yè)呢？而且昨天我才剛講過要按時完成作業(yè)的重要性。一上課，我就狠狠地批評了黃麗，并叫她放學前要交檢討書。當時，黃麗眼淚嘩嘩地流下來。事后我了解到，最愛黃麗的奶奶前幾天去世了，她心里很難過，沒心思做作業(yè)。自從我批評了她，之前活潑的她，上課時老是無精打采，也不積極參與課堂了，情緒很低落。這時，我心里非常難受，很后悔當時為什么沒問明原因就當眾批評了她。于是，我誠懇地向黃麗道了歉，并承認自己當時太沖動了。我耐心地和她促膝談心，安慰她，奶奶的逝去是件令人痛心的事。她父母的事情我也有所耳聞，我寬慰她，如果她的父母在一起不開心，分開對他們可能會更好。讓她別太擔心了，即使父母離婚了，他們還是關心她的。黃麗聽了后，情緒比以前好多了，學習也比原來更勤奮。我在學習和生活中也特別關心照顧她，盡力幫她解決遇到的生活、學習困難。后來，黃麗和我成了好朋友，遇到困難或不開心的事都會跟我說，而且很聽我的話。

二、欣賞信任，愛上進

我們要用放大鏡去發(fā)現學生們的優(yōu)點，用縮小鏡去看他們的缺點。每一名學生的內在都存在著無窮的發(fā)掘潛力。我們要像伯樂一樣，去開發(fā)學生的閃光之處，欣賞他們、激發(fā)他們學習的內在動力，尊重他們的“原創(chuàng)”精神。即使暫時他們還不太起眼，但只要用發(fā)展的眼光多點贊賞，多點認同，多給機會，他們的潛能就可以得到最合理的開發(fā)。

我班的鑫熹同學時不時地惹是生非，經常吵架打架，上課還總不認真，經常搞些惡作劇。我運用賞識教學的原理，努力發(fā)掘他身上的閃光點并最大限度給予表揚。課堂上，我多關注他，經常讓他回答一些簡單的問題;課后多關心他，經常找他了解各方面的情況，一發(fā)現有進步，馬上表揚他。我還針對他動手能力強的特點，推選他當勞動委員，并對他說：“現在你是班干部了，要做好榜樣和表率作用?！蔽野盐蘸谩皭邸边@顆靈丹妙藥，在鑫熹的心田播下愛和希望的種子，在欣賞、贊許、關愛的氛圍中，他慢慢改掉了很多壞習慣，上課認真聽講，搶著搞衛(wèi)生，按時交作業(yè)……老師真誠的愛，經常性的鼓勵，可以喚起學生的上進心。

三、寬容相待，會自省

作為教師，應當懂得寬容，以廣闊的眼界看待學生偶犯的錯誤。以一顆寬容的心來對待學生個性的發(fā)展，理解和寬容學生的過錯。教師走進學生的內心世界，和他們促膝談心，有效教育就水到渠成了。

有一次，班上的俊輝說他的新圓珠筆不見了。我問他是不是放哪里忘了，他搖搖頭說：“剛才還看見圓珠筆在桌面上的，去廁所回來就不見了！”我意識到是有學生偷了，很生氣。但轉念又想：如果我問是誰偷了圓珠筆，肯定沒人承認。于是，我就說：“俊輝不見了新買的圓珠筆，請同學們看看自己有沒有不小心拿錯了，或不小心把圓珠筆錯放了其他地方。請每位同學認真幫忙找找，看誰能幫忙找到?！蓖瑢W們都在翻找自己的書包，過了好一會，沒人出聲。我又說：“看誰比較細心能找到俊輝的圓珠筆？”又過了一會，智聰吞吞吐吐地說：“老師，不知是誰把俊輝的圓珠筆放到我的書包里了。”我把圓珠筆接過來，還給了俊輝。然后，裝作若無其事地說：“可能有同學放錯了，不過找到了，沒事了。”

中午，我買了一支跟俊輝的一樣的圓珠筆。在課后悄悄把智聰叫到沒人的大樹下。開始時，智聰見了我很不安，低著頭準備挨批評。我知道如果狠狠地批評他，可能激起他的逆反心理。做錯事的人更渴望得到別人的寬容和諒解，這時要特別注意保護他們的自尊。我把筆遞到了智聰的手里，并告訴他，以后需要什么，可以對爸爸媽媽說，也可以對老師說，可千萬不能拿別人的東西。我還問他：“假如別人拿了你最喜歡的東西，你會怎樣？”他說：“會很不開心……”“那你喜歡隨便拿你東西的同學嗎？” 他又小聲地說：“不喜歡?！?/p>

沒有斥責，沒有嚴厲的批評，拿著我給他的筆，智聰低下了頭，意識到自己錯了。我的真誠和寬容喚醒了他。可見當學生犯錯誤時，我們寬容他們的過失，耐心跟他們講道理，會成為學生改正錯誤的內在驅動力。對學生來說，有時候寬容比懲罰更具改造力量。

四、陽光呵護，促自信

“親其師，信其道”。教師要善于用和藹的教態(tài)、親切的語言、溫柔的目光對待學生，學生才會走近你。

教師愛學生要一視同仁，不能只親近優(yōu)秀生而忽略了學困生，更加不能歧視他們。學困生一般在能力和心理上都比較脆弱，更需要格外關心。對學困生的愛是教育他們的基礎，是促進其進步的精神動力。

學生沒有了教師的愛，心靈會像缺乏陽光雨露的土地一樣貧瘠;沒有教師的愛，就沒法敲開學生的心靈之門;沒有教師的愛，師生的情感隔閡就得不到融通和潤滑。愛是成功教育的源動力，是有效教育的保證。學生因為你的愛而進步，也會因為你的愛而成才，讓我們攜手努力，用愛去滋潤、感染每一位學生！

【參考文獻】

[1]劉守旗.班主任教育藝術[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]趙馨，許俊儀.做最受學生歡迎的老師[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.