郝國(guó)偉 李琛

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)法在高職學(xué)習(xí)講授的過(guò)程中，意義十分重要。在現(xiàn)今英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，如何更好地進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。本文基于高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的弊端，提出了具體的應(yīng)對(duì)措施，以期切實(shí)提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為高職英語(yǔ)語(yǔ)法教師提供具有建設(shè)性的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)法;問(wèn)題;對(duì)策

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，是語(yǔ)法教學(xué)的重要組成部分。從英語(yǔ)教學(xué)早期的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，到后期的逐漸輕視，以及到現(xiàn)在的再度有限回歸，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)歷了曲折的歷程。語(yǔ)言類的語(yǔ)法學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用十分重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)。如果把英語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)習(xí)比作一棵大樹(shù)，那么語(yǔ)法就相當(dāng)于主要主枝，起到連接單詞，詞匯的重要作用。英語(yǔ)教學(xué)句子可以用語(yǔ)法來(lái)解釋，需要遵循語(yǔ)法形成的規(guī)定。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)講授的根本內(nèi)容，對(duì)于后期的實(shí)際應(yīng)用作用重大。受交際目的的影響，很大一部分高職學(xué)生重視于語(yǔ)言的表達(dá)，不注意了英語(yǔ)語(yǔ)言的精確性，在寫作、英語(yǔ)閱讀等方面問(wèn)題重重，不利于英語(yǔ)綜合水平的發(fā)展，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間無(wú)法得到成正比的能力的提升，將來(lái)無(wú)法利用自己的專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

一、高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）為了教而教，機(jī)械式教學(xué)。由于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力較弱，教師在講授時(shí)，由于學(xué)生能力無(wú)法接受新知識(shí)，沒(méi)有辦法給予及時(shí)的反饋。許多教師采取了簡(jiǎn)單無(wú)味的方式，不注重能力的提升，單純的就是為了完成任務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)本身就是語(yǔ)法規(guī)則的講解到學(xué)生的練習(xí)及最后的記憶理解，如果只是機(jī)械式的講解、練習(xí)、記憶，機(jī)械的練習(xí)記憶，授課先生滿堂課式的講授，最終習(xí)得的能力少之又少。這種為了教學(xué)而教，為了課時(shí)而授，長(zhǎng)期的采用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸的減弱，再加之語(yǔ)法教學(xué)本身的枯燥性，學(xué)生的知識(shí)獲得可想而知，根本無(wú)法真正意義上學(xué)習(xí)得到行的有用的學(xué)識(shí)。

（二）師生英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)淡薄。英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)是一種有效的心理手段，既有助于教師教授知識(shí)時(shí)潛移默化的影響學(xué)生，也可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。教師在課堂教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)不單純局限于課本本身，而是當(dāng)有語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候及時(shí)的有效的將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種手段讓學(xué)生理解掌握，并加以練習(xí)。要時(shí)刻有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用，不懂得及時(shí)詢問(wèn)。而不是單純的記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要有語(yǔ)法意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性，不斷總結(jié)歸納。教師在教授課本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也不是照本宣科，而是對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)加以歸納整理，不是一味的丟給學(xué)生，參考課后生硬的答案。學(xué)生寫出來(lái)的句子也是單詞的簡(jiǎn)單羅列，毫無(wú)意味，更無(wú)語(yǔ)法邏輯可言。尤其是在新課程改革之后，人才培養(yǎng)和模式進(jìn)行了的一些變化，許多教師未能深入的理解新課改所倡導(dǎo)的理念，不注重能力的培養(yǎng)，必將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)上對(duì)這類專業(yè)技能人才的要求。

（三）語(yǔ)法課時(shí)較少，教學(xué)資源欠缺。由于國(guó)家教育部制定的教學(xué)大綱中沒(méi)有明確規(guī)定英語(yǔ)語(yǔ)法的授課課時(shí)數(shù)量，許多學(xué)校的語(yǔ)法課是在英語(yǔ)泛讀、精讀等課程中擠出來(lái)的極少課時(shí)，有的甚至一周只有2個(gè)課時(shí)，無(wú)法保障英語(yǔ)語(yǔ)法的授課質(zhì)量，緣于課時(shí)較少，只能推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法照顧到學(xué)生的接收知識(shí)的能力，造成教師單純追求教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生獲得的知識(shí)少之又少。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)資源比較欠缺，目前仍然沒(méi)有一本實(shí)用性的統(tǒng)編語(yǔ)法教材，語(yǔ)法知識(shí)也僅僅是從泛讀、精讀、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單的匯總集合，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性。最終習(xí)得性獲知必定零零灑灑，缺乏系統(tǒng)性。

二、高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

（一）采用情景式的教習(xí)法，靈活有針對(duì)性的進(jìn)行講解。由于大多數(shù)的接受英語(yǔ)知識(shí)的能力不夠，如果單純枯燥的講解，獲取知識(shí)的興趣將淡然無(wú)存。因此，在講解的時(shí)候，要采取有針對(duì)性、靈活的方式。針對(duì)某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，提前準(zhǔn)備設(shè)置好特定的情景，富有激情的，帶動(dòng)全班所有同學(xué)進(jìn)入，但是前提是一定得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的硬件設(shè)施，具有可行性和操作性。情景設(shè)置的原則一定需要考慮學(xué)生的實(shí)際、考慮學(xué)校的軟硬件氛圍、注重這個(gè)年齡段的興趣愛(ài)好。不能紙上談兵，提前可以適當(dāng)?shù)牟僮饕幌?，確保可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情景，在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，理解語(yǔ)法點(diǎn)，并且在其中可以加以靈活應(yīng)用。需注意的是在情景教學(xué)的進(jìn)度下，教師是指導(dǎo)性的作用，切實(shí)提高學(xué)生的積極性和參與度，才可以真正的加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其在實(shí)際生活中的能力。

（二）著重于樹(shù)立語(yǔ)法教學(xué)觀念，提升師生的語(yǔ)法意識(shí)。在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教授過(guò)程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)英法的重要性，在教授之前，自己要做好備課準(zhǔn)備，不可一味的單純灌輸式教學(xué)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以有計(jì)劃性、邏輯性、系統(tǒng)性的講解，幫助學(xué)生的獲得性認(rèn)知，增強(qiáng)的語(yǔ)法意識(shí)。課堂上的時(shí)間很有限，通過(guò)課堂上的時(shí)間無(wú)法達(dá)到預(yù)想性成效，更多的是幫助學(xué)生形成主動(dòng)性的語(yǔ)法觀念，在課下，在非語(yǔ)法課堂上，在英語(yǔ)精讀、泛讀學(xué)習(xí)的同時(shí)主動(dòng)的靈活的運(yùn)用所習(xí)得的語(yǔ)法知識(shí)。在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生不要局限于當(dāng)前的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)法知識(shí)體系，不要機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是掌握整個(gè)知識(shí)體系，胸有成竹。學(xué)生要在自己的語(yǔ)法認(rèn)知上去理解語(yǔ)句，進(jìn)行建構(gòu)，做出合理的假設(shè)進(jìn)行建構(gòu)，最后驗(yàn)證總結(jié)，自主習(xí)得性的獲取知識(shí)。其次，教師一定要樹(shù)立正確的觀念，必要的時(shí)候進(jìn)行集中培訓(xùn)，掌握必要的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，以更好的增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，提升語(yǔ)法技能。

（三）改進(jìn)課程設(shè)置，豐富語(yǔ)法的教學(xué)方式。切實(shí)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法特殊的位置，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理的增加英語(yǔ)語(yǔ)法的課時(shí)數(shù)量，以保障英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)時(shí)間。提升英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的地位，設(shè)置院系英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究室，便于教師之間的交流學(xué)習(xí)。教研室組長(zhǎng)定期的進(jìn)行教學(xué)檢查，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在問(wèn)題的及時(shí)改進(jìn)，優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)得以及時(shí)推廣。語(yǔ)法的獲得的本身無(wú)趣味，如果不采取豐富多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，積極性會(huì)逐漸消失。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂上要采取多種形式的、切合實(shí)際的、具有可操作性的語(yǔ)法教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理論，采取多樣性靈活的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)綜合水平。教師可以充分的利用先進(jìn)的信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，提前制作好相關(guān)的短視頻，增強(qiáng)學(xué)生的專注力。課下通過(guò)微信、QQ、抖音等媒介，及時(shí)的推送相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在少受條件的限制同時(shí)，可以隨時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不會(huì)的可以多次再次學(xué)習(xí)，有問(wèn)題的也可以反饋，教師方便講解，以切實(shí)的建構(gòu)自己的語(yǔ)法體系。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注點(diǎn)集中在了語(yǔ)音和詞匯，教學(xué)改革后過(guò)分注重于語(yǔ)言的交際功能，只要交流的雙方達(dá)到溝通的效果即可，而不重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)則性。如果拋開(kāi)語(yǔ)法去談?wù)Z言，則毫無(wú)邏輯、準(zhǔn)確可言，足可以指導(dǎo)其不可忽視的地位。語(yǔ)法本身對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一門語(yǔ)言規(guī)則性的學(xué)習(xí)，比較乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，在考慮到學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)水平下，根據(jù)需要增加英語(yǔ)語(yǔ)法的課時(shí)量，保障語(yǔ)法的學(xué)習(xí)時(shí)間。而不是虛有其表的開(kāi)設(shè)一門毫無(wú)意義的語(yǔ)法課，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，教師完任務(wù)的教授;其次，采用情景式的語(yǔ)法講解，真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望;增強(qiáng)師生的語(yǔ)法意識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法形成全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的認(rèn)知和掌握，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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（作者單位：鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450121）