王雷

摘 要：高職學(xué)生理論知識基礎(chǔ)薄弱，對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不足，但動手操作能力較強，這是當(dāng)下高職學(xué)生的特殊學(xué)情，但理論知識作為技能提升的基石，它在課程教學(xué)中仍然不可忽視，為此很多院校采用了項目化教學(xué)的方式來促進理論知識的融合和掌握，項目化教學(xué)方式通過創(chuàng)設(shè)案例情景來實施具體教學(xué)，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而在項目化教學(xué)中引入信息化手段作為輔助來營造企業(yè)生產(chǎn)實際的氛圍，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章以《汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)》課程為例，探討信息化手段在汽修專業(yè)項目化課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化手段;項目化課程體系;網(wǎng)絡(luò)空間

中圖分類號：N41 ?文獻標(biāo)識碼：B ?文章編號：1671-7988（2020）21-208-03

Abstract： Higher vocational students have a weak theoretical knowledge foundation and lack of interest in theoretical knowledge， but they have strong hands-on skills. This is the special learning situation of current vocational students. However， theoretical knowledge is the cornerstone of skill improvement， and it is still not available in curriculum teaching. For this reason， many colleges and universities have adopted project-based teaching methods to promote the integration and mastery of theoretical knowledge. Project-based teaching methods can greatly enhance students learning motivation by creating case scenarios to implement specific teaching. Introducing information technology as an aid in teaching to create a practical atmosphere for enterprise production can better stimulate students' interest in learning and improve their learning efficiency. This article takes the course of "Automotive Engine Electronic Control Technology" as an example to discuss the application of informatization methods in the project-based courses of auto repair specialty.

Keywords： Information technology; Project-based curriculum system; Cyberspace

CLC NO.： N41 ?Document Code： B ?Article ID： 1671-7988（2020）21-208-03

前言

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，同時也給教育界帶來了重大影響，有專家提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，可破解我國教育發(fā)展的瓶頸問題?！?012年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，將“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”作為一項重要任務(wù)，文件指出“推動教學(xué)與信息技術(shù)相融合，要為師生提供智能化的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而以學(xué)生為中心，進行啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)?！?015年教育部印發(fā)了《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，進一步強調(diào)了要構(gòu)建全國職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源和培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力。由此可見，有效的利用信息化技術(shù)手段這一工具，作為教學(xué)改革的切入點，是提升教學(xué)實施效果的重要舉措。

1 利用信息化手段促進教學(xué)時間的延伸

項目化教學(xué)方式的內(nèi)涵在于將企業(yè)技能需求以項目為載體，通過做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握，將職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識通過項目化課程知識體系融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生具備畢業(yè)即上崗的能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。要達到這一要求，項目化課程需要學(xué)生利用更多的時間去完成各項工作任務(wù)，有限的課堂教學(xué)時間無法滿足要求，這就需要將教學(xué)時間延伸到課前與課后，這對學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)動力不足的高職學(xué)生來說難度很大，信息化的手段引入可以很好的解決學(xué)習(xí)時長和自主學(xué)習(xí)這一雙重問題。在課前，通過共享的動畫、視頻讓學(xué)生了解真實的工作崗位內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)布項目資料供學(xué)生查閱，同時設(shè)置階梯式題庫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，輔助學(xué)生構(gòu)建理論知識基礎(chǔ)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生必須在課前完成，否則將不允許進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié);課后時間安排學(xué)生通過章節(jié)測驗總結(jié)、歸納課堂任務(wù)，整理、完善任務(wù)工單內(nèi)容，完成理論知識梳理與系統(tǒng)化。

2 利用信息化手段促進工作任務(wù)的精準(zhǔn)實施

項目化課程中的工作任務(wù)來源于教師與企業(yè)專家的共同總結(jié)和提煉，除了要切合企業(yè)生產(chǎn)實際，還要能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生通過項目化課程的學(xué)習(xí)，可以在就業(yè)后迅速的掌握工作崗位技能，完成從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡，以免由于過大的心理落差影響職業(yè)生涯發(fā)展。技能大賽的內(nèi)容緊密聯(lián)合企業(yè)實際，深入把握崗位工作內(nèi)容，基于技能大賽構(gòu)建項目化課程體系可以更好地提煉工作任務(wù)的具體內(nèi)涵。

工科類專業(yè)的核心課程由于其復(fù)雜性、綜合性較強，實施過程都難免枯燥和乏味，學(xué)生們在課堂上無法避免的出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、理解力下降、動力不足等問題。利用信息化手段為輔助，將結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容做成豐富有趣的動畫、微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些微課以網(wǎng)絡(luò)空間為載體，讓學(xué)生們可以在任意的時間內(nèi)反復(fù)多次觀看，幫助學(xué)生們更好地掌握項目化課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3 利用信息化手段促進項目課程知識體系的構(gòu)建

針對高職學(xué)生理論知識基礎(chǔ)薄弱，但動手操作能力較強這一特殊學(xué)情，項目化教學(xué)方式應(yīng)運而生，它在一定程度上很好地提升了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但對工科專業(yè)枯燥的理論知識仍然有很大的局限性，而理論知識作為技能提升的基石，它在課程教學(xué)中仍然不可忽視，如果在項目化教學(xué)中適時的引入信息化手段作為輔助工具，營造企業(yè)生產(chǎn)實際的氛圍，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高職教育中，為學(xué)生們打好“適度、夠用”的理論基礎(chǔ)，這樣即使學(xué)生們畢業(yè)時從事一線操作崗位工作，但仍具備有成長為行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手和基層管理人員的潛能，可以沿著技術(shù)技能型人才通道不斷成長，擁有良好的職業(yè)生涯發(fā)展能力。

信息化教學(xué)模式將理論知識的學(xué)習(xí)放在一個相當(dāng)重要的位置，以項目化的方式構(gòu)建專屬的課程網(wǎng)絡(luò)空間（《汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間：https：//mooc1-1.chao xing.com/mycourse/teachercourse？moocId=206185587&clazzid=13186748&edit=true&v=0&cpi=49340458），用于疫情期間的網(wǎng)絡(luò)授課，可以確保教學(xué)任務(wù)的按時按量完成。信息化網(wǎng)絡(luò)空間不是簡單的信息資源的堆砌，它是將基于大賽平臺的項目化課程體系直接移植到信息化網(wǎng)絡(luò)上，可以讓學(xué)生們更清楚、直觀的了解項目化課程知識體系（見圖1），熟悉每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

4 利用信息化手段提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)投入度

網(wǎng)絡(luò)游戲因其精美的畫面、圖像，豐富多彩的場景、聲音可以帶給人們強烈的感官刺激，高職院校的學(xué)生自控能力較差，更容易沉浸其中無法自拔，若在項目化教學(xué)設(shè)計中引入信息化教學(xué)手段，用精美的動畫或視頻來展示教學(xué)內(nèi)容，在課堂中利用教學(xué)APP軟件發(fā)布趣味的課堂活動如搶答、選人、頭腦風(fēng)暴、主題討論等，與學(xué)生積極互動，讓學(xué)生體驗課堂的參與感和成就感，從而更愿意將時間和精力投入其中，相信學(xué)生一定會被這樣的教學(xué)所吸引，更好地參與到教學(xué)過程中。

還可以將AR技術(shù)引入課堂教學(xué)中，將項目實施過程通過虛擬仿真操作系統(tǒng)軟件來呈現(xiàn)（見圖2），軟件會根據(jù)生產(chǎn)操作過程進程不斷給出操作提示，還可以根據(jù)學(xué)生實際操作正誤及用時情況累計加減分，項目操作完成可得到一個客觀的成績，仿真操作系統(tǒng)軟件將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作緊密結(jié)合起來，其中滲入了相互競爭元素，對學(xué)生有較強的吸引力，另外，軟件可以幫助學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練操作技能，訓(xùn)練成本大大降低，耗材和污染可減少或消除，對初學(xué)者更具有安全性，對教學(xué)更具有實用性。

5 反思與總結(jié)

信息化手段的輔助功能除了可以極大的豐富教學(xué)資源、充實教學(xué)活動、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實現(xiàn)資源共享和傳播，同時滿足不同崗位、不同人群的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的信息共享。

參考文獻

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