許敏 王芳

摘 要：2019年11月，第六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在國(guó)務(wù)院召開，明確表示：動(dòng)員各級(jí)政府和全社會(huì)落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，務(wù)必大力推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。其中英語師范人才的培養(yǎng)實(shí)踐體系的建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)出高素質(zhì)、職業(yè)化的人才，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革; 英語師范; 人才培養(yǎng)實(shí)踐; 教學(xué)體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）-11-129-002

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)全面改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，高等院校需要把進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)之一，也是接下來面臨的重要挑戰(zhàn)。對(duì)于英語師范專業(yè)，提供更好的英語教學(xué)和實(shí)踐教育，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，成為接下來的必須思考的事情。教學(xué)體系建設(shè)與改革，是重中之重。

一、英語師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性和緊迫性

1.“職業(yè)教育改革”背景下，英語師范人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

政府在2019年11月的第六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，已經(jīng)明確表示要推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，所以，當(dāng)前這個(gè)時(shí)候進(jìn)行教學(xué)體系的建設(shè)及改革，既是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，也是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必要舉措，可以在“職業(yè)教育改革”背景下更好地發(fā)展英語師范教學(xué)人才，可以將人才更好地聚集在師范的教育田野之上。

2.“職業(yè)教育改革”的背景下，英語師范人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的緊迫性

現(xiàn)有的英語師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出來的人才，存在著“教學(xué)能力不錯(cuò)，但抗壓能力不足”“無法做到與學(xué)生有效地溝通”等問題。所以，教學(xué)體系的建設(shè)及改革刻不容緩，這是一項(xiàng)緊迫性的工作，會(huì)直接影響教育的發(fā)展體系建設(shè)和能力建設(shè)，在教育發(fā)展的過程中，需要針對(duì)不同的形勢(shì)和人才的需要，更好的改進(jìn)教育措施，促進(jìn)教育發(fā)展的體系化建設(shè)。

二、當(dāng)前英語師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.師范學(xué)生實(shí)踐課程不足

英語師范學(xué)生畢業(yè)之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇教書育人、成為一名人類靈魂的工程師。這是學(xué)生們的職業(yè)理想，也是針對(duì)學(xué)生們目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要的過程，能更好的聚攏英語的教育人才，促進(jìn)人才能更好的發(fā)展。對(duì)于他們來說，接下來需要把知識(shí)教給下一代，這對(duì)英語師范生的溝通能力是一個(gè)考驗(yàn);能否和周圍的老同事相處融洽，對(duì)接下來的辦公室生活影響很大，這對(duì)英語師范生的與人相處的能力是一個(gè)考驗(yàn);部分班級(jí)尤其是畢業(yè)班事務(wù)繁多且壓力大，能否合理地安排時(shí)間并且排除壓力，這對(duì)英語師范生時(shí)間安排及壓力排解能力是一個(gè)考驗(yàn)。這些種種的考驗(yàn)，英語師范生如果能夠度過，將是從稚嫩向成熟的蛻變。但是，我們從當(dāng)前的課程教育實(shí)踐中可以看出，當(dāng)前的英語教學(xué)體系，只注重學(xué)生的學(xué)歷的培養(yǎng)，學(xué)生們的成績(jī)也成為衡量學(xué)生們的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于其他方面，處于“散養(yǎng)”或者“放養(yǎng)”的狀態(tài)，很多英語師范生要適應(yīng)半年甚至一年之久才能慢慢適應(yīng)當(dāng)老師的生活和工作節(jié)奏。究其原因，最主要的是師范學(xué)生實(shí)踐課程不足。

2.師范學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確

步入高等院校，部分英語師范生仍然沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，仍然處在思索“我到這里來做作什么”“我未來要做什么”這些問題的階段。作為老師也很少和學(xué)生溝通這些方面，也沒有教他們?cè)趺创_立職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致了師范學(xué)生迷茫的生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生們沒有足夠的動(dòng)力就無法嚴(yán)格要求自己成為更高質(zhì)量的人才。

3.缺少完備的師資力量

現(xiàn)在高等院校很多老師是明顯的學(xué)術(shù)性老師，理論知識(shí)非常豐富，但是實(shí)踐性很少，無法傳達(dá)給師范生一些能夠在以后工作中直接用到的實(shí)踐性能力。但是這些實(shí)踐能力對(duì)于師范學(xué)生后續(xù)的工作起到的作用又極其重大，可以讓師范學(xué)生抓住問題的核心并想辦法解決。

4.沒有完善的制度

部分高校在推進(jìn)現(xiàn)有英語師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系改革的時(shí)候，因?yàn)闆]有完善的管理和督察制度，導(dǎo)致事情不了了之，無法推行下去。簡(jiǎn)單一句話來概括就是“沒有制度，就不會(huì)有發(fā)展”。

5.沒有確立核心的人才培養(yǎng)模式

核心的人才培養(yǎng)模式的確立，是英語師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的靈魂。對(duì)整個(gè)體系建設(shè)和改革具有指導(dǎo)意義和方向性的作用。類似于“很多工作到底開不開展”“如何開展”之類的問題，都只有在明確了核心的人才培養(yǎng)模式之后，才會(huì)迎刃而解。本文會(huì)在后面敘述中，簡(jiǎn)單講述幾種人才培養(yǎng)模式作為參考。

三、英語師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的建議

1.提升實(shí)踐在教學(xué)中的占比

英語師范人才培養(yǎng)體系主要目標(biāo)是培養(yǎng)集英語能力、教學(xué)能力、溝通能力等各項(xiàng)能力于一身的專門人才。但目前的教學(xué)體系，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)非常重視，對(duì)實(shí)踐卻不那么重視，二者對(duì)比非常鮮明。

3.1.1提高英語師范人才培養(yǎng)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占比。提高英語師范人才培養(yǎng)教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間占比。可以把實(shí)踐課可分為四個(gè)階段：

第一階段，模擬階段。模擬今后工作和生活中遇到的問題，包括但不限于“模擬教學(xué)場(chǎng)景”“模擬與前輩相處”“模擬幫助處理學(xué)生問題”等，通過模擬階段的形式，能更好的幫助英語師范生盡快找準(zhǔn)自己的方向，在今后的教育和教學(xué)中，能很好的形成良好的教育習(xí)慣，能更快的進(jìn)入到教育的角色中來，例如，針對(duì)英語教育，能設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景，幫助師范生能更好的融入到場(chǎng)景的教學(xué)中，通過場(chǎng)景的設(shè)置，幫助師范生們更好地培養(yǎng)自身的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，凸顯師范生的專門能力，更好地將今后的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)展示出來。

第二階段，師兄師姐講解。邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)且表現(xiàn)優(yōu)異的師兄師姐，通過現(xiàn)場(chǎng)講解或者視頻直播講授的方式，針對(duì)師范學(xué)生在模擬過程中提出的、想到的問題進(jìn)行解答并討論。如果師兄師姐在工作中遇到了比較經(jīng)典的案例，也可以進(jìn)行案例的解說分析。在傳統(tǒng)的實(shí)施過程中，已經(jīng)就業(yè)尤其是剛剛就業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們會(huì)有很多話想和即將畢業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹們說，因?yàn)樗麄儎倓偨?jīng)歷過教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容把握和細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)注，以及非常了解的，通過自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)弟學(xué)妹們更好地融入到今后的教學(xué)實(shí)踐中，并且能將親身遇到的問題，讓學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行良好的規(guī)避，促進(jìn)教育的形成。

第三階段，跟隨學(xué)習(xí)?？梢詫?shí)行“輪班輔助班主任/老師”的制度，這項(xiàng)制度并不是讓師范學(xué)生成為班主任或者老師，只是站在班主任/老師的角度去看待問題和處理問題。每周換一位同學(xué)作為“輪班輔助班主任/老師”，作為班主任/老師的助教，協(xié)助班主任處理教學(xué)和班級(jí)學(xué)生的問題，對(duì)一些事情表達(dá)自己的處理意見和建議。再對(duì)比自己的想法和班主任/老師觀點(diǎn)，聽班主任/老師的手把手的講解，去學(xué)到與人相處中需要注意的各種事情。這也是一種實(shí)踐的形式，這樣做能更好的形成良性循環(huán)，促進(jìn)英語師范學(xué)生在跟隨學(xué)習(xí)的過程中，可以找到課堂的教育規(guī)律，以及與學(xué)生們接觸的方式，讓英語師范生能更好的在自身走入課堂教學(xué)以前，就可以形成良好的教育能力和氛圍，最終展示教育的技巧。

第四階段，同臺(tái)競(jìng)技。這指的是對(duì)實(shí)踐課學(xué)結(jié)果的考核，與同一期的其他學(xué)生進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技，邀請(qǐng)部分參與培訓(xùn)的老師和部分其他院校的老師作為面試官。針對(duì)各位面試?yán)蠋熖岢龅膯栴}現(xiàn)場(chǎng)作答，一方面可以提高學(xué)生的信心及能力，另一方面也可以汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占比需要不斷提高，即將畢業(yè)的學(xué)期達(dá)到占比最大化，需要占到50%左右的時(shí)間。讓英語師范學(xué)生能夠充分實(shí)踐，才能更好地應(yīng)對(duì)工作之后的每件教育教學(xué)管理等方面的事情。

2.根據(jù)學(xué)生未來規(guī)劃，“模塊化”推薦課外讀物

英語師范人才未來的職業(yè)規(guī)劃，包括但不限于進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師、進(jìn)公司做白領(lǐng)、繼續(xù)考研深造、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、暫未確定等幾種。根據(jù)不同學(xué)生的不同的未來規(guī)劃，推薦適合不同規(guī)劃的學(xué)生的“模塊化”課外讀物，有條件的話可以讓學(xué)生每周寫一篇讀后感或反思。一方面讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)并思考真實(shí)的社會(huì)的樣子，也能完善自己的三觀，另一方面也可以讓學(xué)生更加堅(jiān)信或者重新選擇適合自己的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，也能培養(yǎng)他們讀書和思考的習(xí)慣，對(duì)于后面更高層次的發(fā)展，這兩個(gè)習(xí)慣必不可少。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高“雙師型”教師的比例

要想教給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力，老師就必須有學(xué)術(shù)教學(xué)之外其他的能力，包括但不限于專業(yè)的技能、教學(xué)研究的能力等等。這就要求教師隊(duì)伍中，必須逐步提高“雙師型”教師的比例，讓“雙師型”的教師能更多地充實(shí)職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)中，幫助職業(yè)教育更上一個(gè)新臺(tái)階。但是，目前大部分高等院校中，師資力量都是學(xué)科型的，理論知識(shí)非常深厚，但是實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，這類型的教師無法勝任“雙師型”教育的要求。因此，很多教師必須通過國(guó)家或者學(xué)校的“雙師型”職業(yè)培訓(xùn)，再加上日常的實(shí)踐課教學(xué)，做到“做中學(xué)，做中會(huì)”，進(jìn)而成為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的良好師資力量[7]。

4.建立健全督察制度

所謂改善健全督察制度，就是在原有比較成熟的流程或制度上進(jìn)行前所未有的嘗試，讓制度能不斷地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展步伐，進(jìn)行教育和發(fā)展，在新型的教育節(jié)奏中，展示更加深厚的動(dòng)力，促進(jìn)教育的形成，最終發(fā)展學(xué)生們的能力，讓更加完善的制度能在職業(yè)教育改革的大潮中脫穎而出。若沒有健全的督察制度。改善與嘗試，就會(huì)成為形式主義。所以必須建立健全督察制度，明確督察隊(duì)伍人員，確立相關(guān)職責(zé)，建立完善的考核督察制度，并計(jì)入老師和學(xué)生的考核之中。

5.完善人才培養(yǎng)模式

5.1“教英融合，雙核成長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！敖逃⑷诤稀?，是指通過全英文或雙語授課，同時(shí)通過實(shí)踐課來培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)及溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，讓英語能力和教學(xué)能力合二為一;“雙核成長(zhǎng)”，就是英語專業(yè)學(xué)生的核心能力和職場(chǎng)的教學(xué)能力，兩個(gè)核心一起成長(zhǎng)，不再局限于原來單一核心，全面提升人才的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)途徑：一是開一門專門講解職場(chǎng)禮儀的課程，教學(xué)生怎樣和職場(chǎng)前輩相處;二是通過校園實(shí)踐課或者社會(huì)實(shí)踐例如實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，打造職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.2參照“校企聯(lián)合模式”，請(qǐng)本地資深小學(xué)老師、中學(xué)老師來授課。本地資深小學(xué)老師、中學(xué)老師在教學(xué)過程中，積累了許許多多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是師范學(xué)生未接觸但未來一定會(huì)接觸到且需要學(xué)習(xí)的東西。通過邀請(qǐng)前輩授課，讓更多的師范學(xué)生少走彎路，盡快地適應(yīng)工作崗位。

5.3“一二三，齊步走”的人才培養(yǎng)模式?！耙弧敝傅母哔|(zhì)量人才，“二”指的是過硬的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，“三”指的是積極培養(yǎng)和教育，包括品德、教學(xué)、實(shí)踐，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才[9]。針對(duì)人才的發(fā)展，一定要保證其綜合全人的發(fā)展，在綜合的形成中，更好的展示良好的價(jià)值素養(yǎng)，促進(jìn)“一二三，齊步走”的人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)足發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，“職業(yè)教育改革”背景下英語師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)雖然存在許多問題，但是通過提升實(shí)踐在教學(xué)中的占比;根據(jù)學(xué)生未來規(guī)劃，“模塊化”推薦課外讀物;加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高“雙師型”教師的比例;建立健全督察制度;完善人才培養(yǎng)模式;實(shí)現(xiàn)以上的實(shí)踐體系建設(shè)最終目的，將會(huì)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量專門人才。

課題：“職業(yè)教育改革”背景下應(yīng)用型本科院校英語師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究 項(xiàng)目編號(hào)：NGHWZ201924

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