劉建華

摘 要：產(chǎn)學研一體化是高校服務社會的要求，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才有效途徑，文中根據(jù)新建地方本科院校產(chǎn)學研的現(xiàn)狀及存在的問題，從產(chǎn)學研的關系入手論述了產(chǎn)學研一體化提升新建地方本科院校學術影響力和社會認可度的影響，得出了產(chǎn)學研一體化是提高新建地方本科院校競爭力的有效途徑。

關鍵詞：新建地方本科;產(chǎn)學研一體化;競爭力

引言

自2008年以來出現(xiàn)的生源危機顯現(xiàn)高校面臨艱難的挑戰(zhàn)，招生困難已經(jīng)從專科迅速擴展到本科層次，在這種形式下，高校如何提高自身的競爭力以應對招生困難已成為高校不得不面對的問題。

那么以什么來評判高校的競爭力？反映高校競爭力的有多方面的參數(shù)，其中高校的學術影響力和社會認可度是大學競爭力的重要標志，高校的學術影響力主要指高校的科研成果，社會的認可度主要通過以往畢業(yè)生的能力和綜合素質(zhì)以及高校教師的社會服務成效來反映，各國高等學校發(fā)展的經(jīng)驗表明，通過產(chǎn)學研一體化的發(fā)展道路來實現(xiàn)新建本科院校的競爭力的提高是必由之路。

1.新建地方本科院校產(chǎn)學研的現(xiàn)狀及存在的問題

新建地方本科高校是由?？粕壎?， 學校定位基本上屬于應用型本科，其核心工作基本上圍繞教學和就業(yè)，對科研不很重視，缺乏、甚至就沒有產(chǎn)學研方面的激勵措施，科研設備及科研條件相對較弱，科研氛圍不濃，學校的評價體系上過分強調(diào)科研成果的“技術價值”，不看重科研成果的“市場價值”，結果導致科研不是面向市場需求[1]～[2]，而進行與實際脫節(jié)的研究;師資隊伍方面，新建地方本科高校師資力量較弱，一線教師需承擔大量而繁重的教學任務，基本上無暇顧及科研工作，大部分教師從學校到學校，科研能力和科研意識不強，其從事科研大多是為評職稱要求或為完成所謂的科研工作量;專業(yè)設置方面，盡管屬于地方性院校，但對地方的產(chǎn)業(yè)狀況并沒有太多的了解，專業(yè)設置上僅是參照學術型院校或老二本院校的專業(yè)，和地方產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，專業(yè)設置缺乏特色。

為此，造成新建地方本科院校在教學、科研和社會服務（即“產(chǎn)”）方面存在很大的不足，產(chǎn)學研問題上存在“三多三少”現(xiàn)象，即合作短期的多、長期的少;單項的多、系統(tǒng)的少;松散的多、緊密的少[3]。種種原因造成了新建地方本科院校學術影響力和社會認可度的嚴重缺失。

2.產(chǎn)學研的相互關系

產(chǎn)學研一體化是將教學、科研、生產(chǎn)三者進行有機結合，內(nèi)容包含科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品和技術的開發(fā)與應用以及學科建設和人才培養(yǎng)，是實現(xiàn)現(xiàn)代高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務社會這三項基本職能的有效途徑。

“學”即教學過程，是知識的傳承和傳播，包括學校的辦學理念、教學內(nèi)容和教學方法以及教學管理等各個方面; “研”即科研活動，是發(fā)展科學、創(chuàng)新知識，為“產(chǎn)”而“研”，為“產(chǎn)”服務;“產(chǎn)”即生產(chǎn)或生產(chǎn)服務，是應用知識服務社會的過程，三者本質(zhì)上具有不同的價值取向，但都是圍繞知識來運行，“產(chǎn)”直接體現(xiàn)社會的生產(chǎn)力狀況，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的綜合競爭力、不斷開發(fā)新產(chǎn)品、采用新工藝、新材料，“產(chǎn)”為科研提供實驗基地、為開展實踐教學創(chuàng)造條件;“學”促使科研不斷創(chuàng)新、出成果，支持科技服務壯大隊伍、上規(guī)模;必須聯(lián)系生產(chǎn)實際，服務社會才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才;“研” 是發(fā)展科學、創(chuàng)新知識，“研” 促進教學上質(zhì)量、出人才，支撐科技服務上層次、出效益，其發(fā)展動力在于社會實踐，同時其正確性也只能通過被傳承人的社會實踐來檢驗，反過來“產(chǎn)”又推動科研和教學沿著正確的方向向縱深發(fā)展。所以“產(chǎn)學研”是辯證統(tǒng)一的關系。歷史經(jīng)驗證明： 教學、科研、生產(chǎn)三者的相互依存、相互滲透、相互作用、相互促進，產(chǎn)學研緊密結合，良性互動，促進了學校整體辦學實力和水平的提升。

3.產(chǎn)學研一體化提升新建地方本科院校學術影響力

高校的學術影響力不僅是通過所發(fā)表文章的質(zhì)和量、承擔縱向課題的多少，而且還通過服務地方經(jīng)濟承擔橫向課題所取得的應用性成果來反映，這兩者不論是哪一種方式，要取得一定的學術成果都離不開科研，對于新建地方本科院?？蒲谢A比較薄弱，科研經(jīng)費嚴重不足，承擔高層次的科研項目的能力有限，在這種背景下走產(chǎn)學研一體化道路，盡力滿足地方建設對教育的需要，是提高其學術影響力的有效途徑。

3.1 產(chǎn)學研一體化為高?？蒲刑峁┝吮匾慕?jīng)費

提升高校的學術影響力，沒有科研是不行的，而搞科研沒有經(jīng)費是萬萬不行的，離開科研高校發(fā)展知識、創(chuàng)新知識的職能也無法實現(xiàn)，作為地方高校堅持走產(chǎn)學研結合之路，為地方解決經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重大科研課題， 通過“產(chǎn)學研”聯(lián)合開發(fā)，促進地方的科技進步，增加地方產(chǎn)品的技術含量，同時高校通過服務地方經(jīng)濟建設可以獲得科研所必要的資金和科研設備等條件。

3.2產(chǎn)學研一體化體現(xiàn)高校的學術影響力

在產(chǎn)學相結合應解決實際問題會涉及到不同學科知識的綜合應用，“產(chǎn)學研”給高校教師提供了良好的交流平臺，同時也給與了一定的壓力和動力，迫使高校教師在“產(chǎn)學研”過程中必須積極思考解決實際問題的方法，在思考和交流的過程中逐漸形成一定的學術思想，這些學術思想隨著實際問題的解決逐步得以驗證或修正并趨于完善，當然如果參與社會服務的這些教師能把解決的實際問題相關的理論問題進行進一步的升華，可能形成更高層面的理論成果，如此參與教師自身的學術水平和學術影響力必然得到較大的提升，這些成果以成果或論文的形式予以公布必然會提升新建地方本科院校提升自身學術影響力，所以產(chǎn)學研一體化是新建地方本科院校提升自身學術影響力的有效途徑。

4.產(chǎn)學研一體化提升新建地方本科院校社會認可度

社會對高校的認可度不僅僅是高校的學術影響力，更重要的是高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量是高校獲得社會認可度的最直接的體現(xiàn)。

4.1產(chǎn)學研一體化促進師資隊伍建設

小平同志曾經(jīng)說過“一個學校能否為社會主義現(xiàn)代化建設作出貢獻，關鍵在于教師”。有了高質(zhì)量的教師隊伍，培養(yǎng)人才的質(zhì)量才可能得以保證，而產(chǎn)學研一體化正是提升教師隊伍的有效途徑。工科院校開展科研和社會服務不僅對提高師資水平、鍛煉師資隊伍產(chǎn)生積極作用，作為新建地方本科院校其核心任務是培養(yǎng)具有較強的應用能力能從事應用技術的開發(fā)及推廣的應用型人才，如果教師缺乏實踐知識，這對人才培養(yǎng)極為不利，教師參與“產(chǎn)”可以不斷拓寬研究領域，在取得實際應用成果和技術同時，還可以從中提取了大量的基礎理論課題，從而鍛煉、造就了一支學術水平高、綜合能力強、適應性寬的科研隊伍及師資力量. “研”可以提高教師的開闊了眼界及時把握行業(yè)的發(fā)展方向，增強理論與實踐相結合的本領; 加深了理論知識的理解和應用，又可以使科研成果引入教學內(nèi)容不斷更新和豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，同時提高高校教師的創(chuàng)新能力。

4.2產(chǎn)學研一體化促進新生本科院校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)

高校培養(yǎng)并輸入社會的人才在各行各業(yè)各個崗位展開創(chuàng)新活動，是高校聯(lián)系社會的橋梁和紐帶，這些學生在社會上的認可度直接形成了社會對高校的認可度，所以高校所培養(yǎng)的學生的素質(zhì)就成了衡量高校社會認可度的的最重要的指標之一。

“學”是學生獲得基礎理論和專業(yè)知識的主要途徑，是“產(chǎn)”和“研”的基礎，但由于這些理論知識的抽象性和普遍性，學生往往理解不透，更不能應用自如，所以造成學生實踐能力和創(chuàng)新能力不足以及工程意思缺乏;“產(chǎn)”和“研”給學生提供了直接參與生產(chǎn)和科研等實踐活動的平臺，使學生直接得到工程實踐的鍛煉，有助于學生工程實踐能力的提高、加深了理論知識的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“產(chǎn)”的過程既是知識的應用過程，又是創(chuàng)造新產(chǎn)品、新工藝、新制度等的過程，即技術創(chuàng)新過程。其間學生不僅要理解掌握所學的知識，又要能創(chuàng)造性的綜合應用各科知識去解決實際生產(chǎn)問題，設計出新產(chǎn)品、提出新工藝或新制度、提出新材料的應用，這都有利于學生知識創(chuàng)新能力與技術創(chuàng)新能力的提升;“研”的過程是學生創(chuàng)新性的應用知識和發(fā)現(xiàn)新知識的過程，學生通過科研逐漸學會了查閱文獻資料，制訂研究方案，收集研究數(shù)據(jù)，完成一些小論文的寫作，擴大了知識面，加強了分析和解決問題的能力，科研促進了教學，通過教學提出問題，又帶動了科研，二者相輔相成，互相促進，實踐證明產(chǎn)學研相結正是提高學生的綜合素質(zhì)的最有效途徑。

結束語

在生源危機的現(xiàn)狀下，各個高校必須不斷提升自身的社會競爭力，尤其是以培養(yǎng)應用型人才為目標的新建本科院校。提升高校的社會競爭力是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力和合作。對于新建本科院校而言，由于學科基礎薄弱，建設經(jīng)驗不足，只有通過產(chǎn)學研一體化在與地方經(jīng)濟社會的互動中穩(wěn)步提升自身競爭力。

但新建本科院校提升自身社會競爭力任重道遠，在今后相當長的一段時間內(nèi)仍將是新建本科院校建設的主要任務。

[參考文獻]

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[3]宋淑梅，孫琿，辛艷青.產(chǎn)學研合作協(xié)同育人探索與實踐[J].科技風，2020，（5）：65-66.

（作者單位：新鄉(xiāng)學院機電工程學院，河南 新鄉(xiāng)453003）