孫玉娟

摘 要：低年級(jí)學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練很有必要。線上指導(dǎo)應(yīng)在明確規(guī)則的前提下進(jìn)行，指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把握主題，對(duì)圖片進(jìn)行有序觀察，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行想象，關(guān)注細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：看圖寫話; 線上指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-072-001

來勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情打亂了原本的學(xué)習(xí)節(jié)奏，開學(xué)一再延期，可學(xué)生的學(xué)習(xí)不能延誤。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，看圖寫話的指導(dǎo)刻不容緩。當(dāng)筆者在曉黑板中發(fā)布圖片要求學(xué)生看圖寫話時(shí)，效果卻不盡如人意。思慮再三，筆者決定利用班級(jí)微信群召集孩子們進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，進(jìn)行看圖寫話指導(dǎo)。

一、明確規(guī)則，有序保障

在線看圖寫話指導(dǎo)時(shí)間在晚上七點(diǎn)半，上課方式主要是老師提問，學(xué)生搶答。當(dāng)發(fā)布圖片后，老師會(huì)根據(jù)圖片設(shè)計(jì)四到五個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以語音回答的方式進(jìn)行。為了讓上課更有序，我們?cè)谏险n之前還作了約定：老師問大家一個(gè)問題，所有小朋友搶答，如果老師提了新問題，之前的問題就不要再回答了。

二、把握主題，有序觀察

看圖寫話由看圖和寫話兩部分組成，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在觀察圖片時(shí)，往往沒有按照順序觀察圖片的自覺性，而是想盡快用一句話把圖片的意思表達(dá)出來。因此在進(jìn)行第一次線上指導(dǎo)時(shí)，我有意識(shí)地選擇了一張一眼就能看出且內(nèi)容比較豐富的圖片《晚飯后》讓學(xué)生寫話。我設(shè)計(jì)了如下問題進(jìn)行指導(dǎo)：第一問：圖中是什么時(shí)候，什么地方？你是怎么知道的？第二問：圖中有哪些人？分別在干什么？

當(dāng)提出第二個(gè)問題后，群里小朋友的回答好不熱鬧。爺爺奶奶在看電視，媽媽在洗碗，爸爸在看報(bào)紙，我在做作業(yè)。在聽了較多的回答之后，我做了如下指導(dǎo)：1.小朋友，你可以按照?qǐng)D片中的順序來介紹每一個(gè)人物，如按照距離的遠(yuǎn)近，從最遠(yuǎn)的媽媽，到爸爸，到爺爺奶奶，到小朋友?；蛘呦冉榻B中間沙發(fā)上的人，再介紹旁邊的媽媽和小朋友。2.給圖片中的小朋友起個(gè)你喜歡的名字，就是不能用“我”，因?yàn)槟阏谟^察這幅圖片呢！

如此一點(diǎn)撥，很多小朋友開始按照一定的順序進(jìn)行有序介紹。緊接著，我發(fā)布了如下要求：第三問：盡量把圖中人物活動(dòng)說得再仔細(xì)些，用上句式：誰在什么地方干什么，做得怎么樣（心情如何），先挑選其中一個(gè)人說。

只是選擇其中的一個(gè)人物說詳細(xì)，不多會(huì)兒，微信群里一連串的語音接踵而至。小朋友們除了發(fā)布自己的答案外，還可以聽其他小朋友的回答，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短修正自己的答案;老師則可以根據(jù)小朋友的回答進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。這就像在教室里上課一樣，學(xué)生之間也有了互動(dòng)。這時(shí)，我發(fā)布了當(dāng)天最后一項(xiàng)要求：第四問：根據(jù)圖片內(nèi)容，給大家1-2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，將剛才說的（時(shí)間，地點(diǎn)，什么人在哪里做什么事，做得怎么樣）這些內(nèi)容連起來說。

如果說，前面三個(gè)問題的內(nèi)容是分散的，那么最后一項(xiàng)任務(wù)則是要求學(xué)生將剛才碎片化的內(nèi)容進(jìn)行整合，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序而完整的口頭表達(dá)。

不難發(fā)現(xiàn)，在這堂線上看圖寫話指導(dǎo)課中，學(xué)生說的機(jī)會(huì)很多。老師每提出一個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，明顯優(yōu)于在課堂上因受時(shí)間限制只能邀請(qǐng)部分學(xué)生回答。在分散說的基礎(chǔ)上，最后將整幅圖的主要內(nèi)容連起來說，其實(shí)這就是在口頭寫話。當(dāng)?shù)於丝陬^寫話基礎(chǔ)后，學(xué)生書面表達(dá)的欲望和自信心也就明顯增加，從要我寫變成了我要寫。

三、引導(dǎo)想象，關(guān)注細(xì)節(jié)

看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，僅憑一兩次訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須做一番有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)，使學(xué)生能較通順具體地表達(dá)，這就離不開細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。我們知道，圖片是靜態(tài)的，反映的是某一瞬間或事件的某部分，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容從細(xì)節(jié)處展開合理的想象，或再現(xiàn)真實(shí)的生活畫面，或敘述完整的事情經(jīng)過。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，最應(yīng)關(guān)注的有動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)。于是在《晚飯過后》，筆者分別安排了以下內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)：

第二次《洗手帕》，第三次《植樹》，主要目標(biāo)為：1.鞏固句式：“誰在什么地方干什么，做得怎么樣（心情如何）”;2.根據(jù)生活實(shí)際，想象洗手帕（植樹）的動(dòng)作，用上“先、接著、然后、最后”等表示順序的詞語將過程寫清楚。

第四次《不要摘花》，第五次《小兔過河》，第六次《送傘》，主要目標(biāo)為：1.繼續(xù)鞏固句式“什么時(shí)間，誰在什么地方干什么？”2.根據(jù)圖片想象人物之間兩個(gè)回合的對(duì)話，并正確寫下來。

在隨后幾次的看圖寫話在線指導(dǎo)中，參加的小朋友越來越多，因?yàn)樗麄冇X得，根據(jù)老師提出的問題積極思考，主動(dòng)搶答，一節(jié)課下來，他已經(jīng)能很流暢地說出整幅圖的內(nèi)容。而根據(jù)自己所說的認(rèn)真寫下來，不知不覺就在方格本上寫了一頁、兩頁，甚至更多內(nèi)容。

四、鼓勵(lì)為主，及時(shí)反饋

在微信群進(jìn)行集中指導(dǎo)后，會(huì)在第二天請(qǐng)小朋友們將內(nèi)容寫在方格本上，由家長(zhǎng)拍照上傳到曉黑板作業(yè)中，老師在線批閱，并將結(jié)果及時(shí)反饋在微信群中，如：20200410《植樹》寫話反饋：

各位家長(zhǎng)，剛剛批閱了39個(gè)小朋友們的《植樹》，優(yōu)點(diǎn)是： 1.開頭創(chuàng)設(shè)情境，通過動(dòng)物、植物等將春天的景色寫得美，有些小朋友甚至運(yùn)用了園地1上的成語，活學(xué)活用;2.種樹的過程“挖坑——放樹——填土——澆水”清晰，用上表示先后的詞語，很多小朋友還寫得很細(xì)致，如“用力地挖了一個(gè)大坑，輕輕地放入樹苗，扶著小樹的腰，小心翼翼蓋上土，把水均勻地澆在小樹周圍”，句子更細(xì)致生動(dòng);3.最后一段通過小動(dòng)物的語言來寫植樹好處，充滿童趣;4.小朋友們書寫端正清楚，更有一部分寫得整潔漂亮，最近發(fā)現(xiàn)很多小朋友的作業(yè)字跡都進(jìn)步了，開心！

小建議：1.很多標(biāo)點(diǎn)不能寫在每行的第一格，它們寧愿跟上一行最后一個(gè)字?jǐn)D在同一個(gè)格子中;2.孩子現(xiàn)在識(shí)字量少，寫錯(cuò)別字在所難免，當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不要責(zé)怪，只需告訴孩子應(yīng)該用哪個(gè)字，及時(shí)改正即可。隨著課外閱讀和學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)將常見的錯(cuò)別字多次辨別，孩子會(huì)漸漸掌握的;小朋友們很努力，更離不開各位家長(zhǎng)的耐心和鼓勵(lì)，大家互相配合培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，現(xiàn)在的辛苦是為了將來的收獲！

看圖寫話是低年級(jí)書面表達(dá)的一種重要方式，與之前不同的是，我們的寫話指導(dǎo)遇到了線上教學(xué)這一特殊的方式。其實(shí)，辦法總比困難多，如果老師能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生有方法有步驟地進(jìn)行寫話，我們一定能收獲滿滿。