馮書俠

摘 要：傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持以良輔精神為引領(lǐng)，是太倉市良輔中學(xué)綜合實踐課程的特色和亮點。在課程研究和開發(fā)中，學(xué)校堅持學(xué)科融合，面向現(xiàn)實情境，解決真實問題，滲透和傳承以“志遠(yuǎn)、勤研、合作、創(chuàng)新”為主要內(nèi)容的良輔精神，立足合作、探究、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行項目式課程的研究和開發(fā)。

關(guān)鍵詞：價值; 項目課程; 策略; 方向

中圖分類號：G420? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-014-002

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實踐課程的性質(zhì)是通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。太倉市良輔中學(xué)因昆曲的鼻祖魏良輔而得名，“志遠(yuǎn)、勤研、合作、創(chuàng)新”是良輔精神的集中表現(xiàn)。學(xué)校綜合實踐課程的研究與開發(fā)，將“志遠(yuǎn)、勤研、合作、創(chuàng)新”的良輔精神貫穿其中，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，以項目式課程為主要形式，凸顯課程校本化特色。通過項目實施，讓師生在體驗和合作中共同成長。

一、綜合實踐課程研究與開發(fā)的價值與追求

學(xué)校項目式課程既體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)特色，更體現(xiàn)未來發(fā)展的方向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，著力發(fā)展跨學(xué)科素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）課程建設(shè)理念

學(xué)校課程建設(shè)堅持“科技和藝術(shù)齊飛、傳承和創(chuàng)新共舞、學(xué)科本質(zhì)與跨學(xué)科素養(yǎng)共育”的理念，通過跨學(xué)科項目式課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合實踐課程的核心價值。

（二）課程設(shè)計原則

項目式課程的設(shè)計圍繞“志遠(yuǎn)、勤研、合作、創(chuàng)新”四個層面，進(jìn)行課程設(shè)計，以學(xué)科融合、進(jìn)階推進(jìn)、自主合作為原則，進(jìn)行課程研究和規(guī)劃。

1.學(xué)科融合滲透原則：跨學(xué)科融合意在打破學(xué)科邊界，把人為分割的學(xué)科知識、方法、技能統(tǒng)整在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)項目實踐中，讓學(xué)生自然、融合地學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)項目進(jìn)階推進(jìn)原則：明確學(xué)生學(xué)習(xí)項目總體目標(biāo)，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)項目的子目標(biāo)，尋找內(nèi)在聯(lián)系，讓子項目的難度呈階梯型上升，逐級地完成難度漸高的子任務(wù)，最終完成整個學(xué)習(xí)項目。3.學(xué)生自主合作原則：跨學(xué)科學(xué)習(xí)，既要發(fā)揮學(xué)生的獨立性，自主性和創(chuàng)造性，也要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，提出合作建議，多學(xué)科、多維度的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。

（三）核心價值

以項目式教學(xué)為主要特點的綜合實踐課程，在課程設(shè)置、課程教學(xué)方式、課程培養(yǎng)目標(biāo)等方面具有明顯優(yōu)勢。

1.增強(qiáng)探究意識。綜合實踐課程是以項目學(xué)習(xí)為主題，學(xué)生通過項目選題、方案設(shè)計、探究到項目總結(jié)或者產(chǎn)品制作等過程，熟悉探究性學(xué)習(xí)的流程，明晰項目學(xué)習(xí)的程序，探究意識、項目意識貫穿其中，對于學(xué)生從事科技探究和人文活動意義重大。2.發(fā)展創(chuàng)新能力。項目學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的途徑，項目學(xué)習(xí)從發(fā)現(xiàn)問題確定項目始，到完成項目解決問題終，均不同于傳統(tǒng)教學(xué)，全過程都是新穎的，項目設(shè)計、工具選擇、探究方法、制作工序、產(chǎn)品呈現(xiàn)等，都是全新的領(lǐng)域，學(xué)生在親自動手中，收獲創(chuàng)新的樂趣，提升創(chuàng)新能力。3.推進(jìn)合作變革。項目式實踐課程的實施，客觀上要求教學(xué)方式的變革，項目式學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)與真實世界的聯(lián)系，在教學(xué)中采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式，選取體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動。4.深度職業(yè)體驗。項目學(xué)習(xí)是我校綜合實踐校本化實施的特點之一，學(xué)生在完成主題項目的同時，對涉及職業(yè)有了初步的了解，如人工智能、木藝雕刻、3D打印、產(chǎn)品設(shè)計、智能服務(wù)等等。項目的實施，讓學(xué)生充分接觸各種職業(yè)技能，對生涯發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，使得生涯發(fā)展指導(dǎo)水到渠成。

二、綜合實踐課程研究與開發(fā)的策略與舉措

綜合實踐課程研究與開發(fā)堅持問題先導(dǎo)，通過學(xué)科整合，構(gòu)建項目對分課堂新模式，培養(yǎng)學(xué)生勤研、合作、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

（一）課程主題堅持項目引領(lǐng)策略

問題的解決、項目的完成，必須具有挑戰(zhàn)性、探究性，這是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的前提和基礎(chǔ)。例如：在LED改造的項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過查閱資料、討論、淘寶比價聲控光控元器件等過程，一步步突破手控、聲控、光控等基本原理。學(xué)生通過反復(fù)體驗和實驗，最終解決了聲控與光控的協(xié)調(diào)問題，實現(xiàn)了二者的統(tǒng)一，做到了既方便生活，又節(jié)約環(huán)保。學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中，不斷突破自我，使得學(xué)習(xí)過程愉悅、成功、享受，真正體會到學(xué)習(xí)帶給他們成功的震撼、成長的魅力。

（二）課程內(nèi)容堅持學(xué)科融合

跨學(xué)科融合經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展：一是信息技術(shù)學(xué)科與綜合實踐課程的融合;二是綜合實踐課程和藝術(shù)課程的融合，將我校的昆曲教育融入音樂課、美術(shù)課教學(xué)，將昆曲教育與綜合實踐課融入、結(jié)合起來;三是將語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等等學(xué)科進(jìn)行融入。至此，學(xué)校項目式綜合實踐課程架構(gòu)逐漸明晰，多學(xué)科融合形成了有效合力，共同培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合解決問題能力以及創(chuàng)新能力、實踐動手能力。

（三）教學(xué)模式堅持理念先導(dǎo)

以項目式學(xué)習(xí)的問題解決、項目設(shè)計、合作創(chuàng)新等理念，進(jìn)一步延伸到中考學(xué)科課堂教學(xué)中，在綜合實踐中所獲得的知識在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中得以拓展加深。學(xué)校從一個核心、三個環(huán)節(jié)角度，構(gòu)建項目式對分課堂模式，規(guī)劃跨學(xué)科課程課堂教學(xué)流程，將跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念、方式，滲透到學(xué)科教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，繼而培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。一個核心，即項目式課程理念中的“項目制作”“任務(wù)完成”或者“問題解決”;三個環(huán)節(jié)是：講授（presentation）、內(nèi)化（assimilation）、討論（discussion）。這一教學(xué)范式是培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑、善于合作、勇于創(chuàng)新實踐等跨學(xué)科素養(yǎng)的有效嘗試，與傳承“志遠(yuǎn)、勤研、合作、創(chuàng)新”的良輔精神高度契合，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用。

（四）課程學(xué)習(xí)方式堅持團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)策略

基于項目式學(xué)習(xí)的綜合實踐課程的實施主要以小組的形式開展學(xué)習(xí)。例如，在迷你小冰箱項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以組內(nèi)分工協(xié)作的方式完成設(shè)計、開發(fā)、動手操作等任務(wù)。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識、鍛煉動手能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識。學(xué)生知識與技能上的差異成為更重要的學(xué)習(xí)資源，通過同伴影響促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)活動深入展開。

（五）課程評價堅持多元評價導(dǎo)向

項目式課程是全新的教育方式，對教育理念、課堂教學(xué)方式、教育環(huán)境、師資培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展等都提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校在評價體系實踐過程中，進(jìn)行了一些探索：課堂教學(xué)方面，依托項目式對分課堂教學(xué)模式的實踐、發(fā)展、成效評價，讓學(xué)生解決真實情境下的問題，有效地挖掘?qū)W生真實的學(xué)業(yè)水平。教師專業(yè)發(fā)展方面，更加關(guān)注教師的教育理念、課堂教學(xué)、團(tuán)隊合作、生涯發(fā)展、課程參與、學(xué)科融合、素養(yǎng)提升。學(xué)生發(fā)展方面，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生項目實施的過程評價、表現(xiàn)性評價。管理體制上，融入了對STEM教育的評價和激勵，如在職稱評定、評先評優(yōu)、績效考核、優(yōu)秀學(xué)生評選等方面，都給予相應(yīng)傾斜。

三、綜合實踐課程研究與開發(fā)的愿景與方向

綜合實踐課程校本化實施中，如何進(jìn)行整體設(shè)計，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中，是課程研究與開發(fā)面臨的主要問題和方向。

（一）堅持綜合實踐課程與昆曲文化傳承的融合

“志遠(yuǎn)、勤研、合作、創(chuàng)新”的良輔精神，既是良輔文化的核心內(nèi)容，也是良輔學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合實踐課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，尤其是昆曲傳承的專題教育結(jié)合，是校本化實施的重要路徑。昆曲教育的項目化實施，包括昆曲樂坊、昆曲詞坊、昆曲畫坊、昆曲衣坊、昆曲塑坊等，讓學(xué)生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)昆曲教育的目標(biāo)。

（二）實現(xiàn)綜合實踐課程與STEM課程教育的有機(jī)統(tǒng)一

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其最大的特點是項目性、跨學(xué)科、體驗性、協(xié)作性等。圍繞STEM教育，我校先后開設(shè)了昆曲、泥塑、團(tuán)扇、木藝制作、機(jī)器人、Scratch編程、3D打印、花車制作、無人機(jī)等等課程，實現(xiàn)綜合實踐課程與STEM教育相互促進(jìn)，共同提高。

（三）探討綜合實踐課程與構(gòu)建良輔精神文化的高度契合

構(gòu)建學(xué)校文化，重要內(nèi)容是師生的精神文化。項目式學(xué)習(xí)需要為學(xué)生們營造一個良好的文化氛圍，需要和諧民主的師生關(guān)系、平等有序的同伴關(guān)系、融洽互動的學(xué)校社區(qū)關(guān)系?！爸具h(yuǎn)、勤研、合作、創(chuàng)新”的精神文化，強(qiáng)調(diào)與人的價值觀培養(yǎng)聯(lián)系在一起，將學(xué)習(xí)視為啟發(fā)人生思考、使人成長、給人幸福的活動。項目式綜合實踐課程的實施，對于創(chuàng)造美好生活的個體，尤其是具有高級認(rèn)知和高階思維的學(xué)生個體，具有重要意義。