徐 敏

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 211168）

在線課程是指將課程放到網(wǎng)上進(jìn)行課程資源共享，課程不僅提供教材、習(xí)題、視頻等傳統(tǒng)課程資料，還建立學(xué)習(xí)討論區(qū)，處理師生間、學(xué)生間的互動(dòng)。在線課程有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)模式改革，從“以教師為中心、知識(shí)灌輸為主”向“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。

1 在線課程建設(shè)意義

景觀植物設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生要靠大量的課后時(shí)間去背植物的形態(tài)特征才能認(rèn)知植物，這種教學(xué)過程枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更無法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。為了解決這個(gè)難題，課程組積極開發(fā)課程資源，通過建設(shè)在線課程，利用圖片、視頻、軟件、APP等學(xué)生容易感興趣的信息化手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

2 課程目標(biāo)

景觀植物設(shè)計(jì)課程是景觀、環(huán)藝、園林等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生了解常用景觀植物、苗木市場(chǎng)行情，熟悉植物種植施工圖的制圖技術(shù)及規(guī)范，運(yùn)用電腦輔助設(shè)計(jì)軟件（CAD、Photoshop、Sketchup、Lumion）繪制出具有中國特色、中國文化、中國品牌、世界水平的景觀植物設(shè)計(jì)圖紙。

3 教學(xué)模式

課程采用的是線上云教學(xué)和線下層教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納總結(jié)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。將線上視頻、課件、課程資源、測(cè)驗(yàn)等云教學(xué)，與線下熱身活動(dòng)、植物游戲、討論交流、實(shí)戰(zhàn)操作、互動(dòng)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)式進(jìn)行加工、整合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能操作，進(jìn)行流程化應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)線上線下深度融合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

圖1 線上線下“云層”式教學(xué)模式

4 教學(xué)實(shí)施方案

基于線上線下“云層”式教學(xué)模式，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前熱身、課中實(shí)踐、課后提升3個(gè)過程。依據(jù)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，課堂圍繞認(rèn)植物、選植物、配植物、繪圖紙、展圖紙、改圖紙6步分層展開教學(xué)。利用植物識(shí)別APP、抖音、淘寶、植物現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、微視頻等認(rèn)識(shí)植物；利用植物庫、信息化電子教材選植物。利用組團(tuán)模式、植物五層次法進(jìn)行配植物；利用軟件、設(shè)計(jì)流程法繪圖紙；利用課程QQ群、拍照投屏、打印出圖、課堂匯報(bào)展圖作品；利用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)改圖紙，使每個(gè)項(xiàng)目都能夠清單化管理，流程化設(shè)計(jì)，使課程知識(shí)生動(dòng)、形象、立體、清晰、高效。

圖2 線下“層”教學(xué)

5 教學(xué)實(shí)施過程

5.1 課前熱身

5.1.1 線上熱身。學(xué)生課前觀看慕課網(wǎng)推送的課件和視頻，并完成視頻中設(shè)置的提問。老師課前需做好視頻觀看人數(shù)、視頻觀看時(shí)長、QQ群文件相關(guān)資料下載人數(shù)、課前測(cè)驗(yàn)成績(jī)、學(xué)生提問數(shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課中根據(jù)課前反饋側(cè)重講解錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。

5.1.2 線下熱身。以小組形式，進(jìn)行線下現(xiàn)場(chǎng)植物調(diào)研，通過形色APP、微信小程序“花伴侶”等植物識(shí)別工具現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別常用植物，掌握植物配置。并利用手機(jī)中的圖像處理軟件將現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研植物制作成小視頻，也可以通過線上云賞花的形式搜集植物視頻和微故事，用于課中植物展示。

圖3 課前熱身

5.2 課中實(shí)踐

5.2.1 線上實(shí)踐。（1）娛樂工具變學(xué)習(xí)工具。課堂中充分利用手機(jī)中的娛樂APP，如淘寶、抖音、小紅書、美圖秀秀等。讓學(xué)生明白這些工具不光是娛樂，還能轉(zhuǎn)化為重要的學(xué)習(xí)工具，通過觀看淘寶賣家的植物介紹、抖音中的植物美景等，了解當(dāng)今植物苗木行情，包括苗木的價(jià)格、規(guī)格，發(fā)展趨勢(shì)，使植物設(shè)計(jì)與市場(chǎng)行情相結(jié)合，結(jié)合這些APP的智能推送功能，學(xué)生能夠更多地去了解相關(guān)視頻，將課堂變得娛樂化、信息化。（2）強(qiáng)化線上提問、練習(xí)、討論。借助微信小程序“慕課堂”，課堂發(fā)布提問、練習(xí)、討論等活動(dòng)，以便掌握學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)做出課堂反饋。

5.2.2 線下實(shí)踐。線下設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性。在活動(dòng)中完成整個(gè)課堂認(rèn)植物、選植物、配植物、繪圖紙、展圖紙、改圖紙的6步分層式課堂教學(xué)。

（1）分享植物微故事。植物不僅有著極具個(gè)性的生物學(xué)特性，更擁有絲毫不遜于人類的思想感情和堅(jiān)定的信念，課堂中通過植物微故事分享，突出“學(xué)習(xí)”與“故事”相交融的理念，增加課程設(shè)計(jì)“情感”。讓學(xué)生更加深入地了解植物世界。

（2）非文字展示課堂。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為影像來展現(xiàn)，結(jié)合lumion軟件模擬植物真實(shí)場(chǎng)景、植物猜猜猜、植物調(diào)研小視頻、展示優(yōu)秀學(xué)生作品、思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、繪制植物設(shè)計(jì)、一對(duì)一課堂指導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、小組PK、總結(jié)流程化設(shè)計(jì)清單等非文字展示課堂內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣。

5.3 課后提升

圖4 課中實(shí)踐

5.3.1 線上提升。教師通過線上發(fā)布公告，布置課后作業(yè)、課后鞏固內(nèi)容、拓展內(nèi)容。學(xué)生利用慕課堂進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容拓展課件和視頻，提升學(xué)習(xí)水平。結(jié)合課后問卷及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。利用課程QQ群，展出課程優(yōu)秀作品，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。通過優(yōu)秀作品發(fā)布，鼓勵(lì)更多的學(xué)生去關(guān)注課程的學(xué)習(xí)。

圖5 課后提升

5.3.2 線下提升。學(xué)生利用課中繪制的植物設(shè)計(jì)實(shí)操視頻，對(duì)照自身作業(yè)，查找問題，及時(shí)修訂作業(yè)。目的是強(qiáng)化課堂所學(xué)技能，提高學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力，攻克教學(xué)難點(diǎn)。以小組的形式開展課后線下討論，提出問題或總結(jié)，并將討論結(jié)果反饋于線上。

5.4 線上線下多層次考核

課程采用多層次考核，貫穿課前、課中、課后3個(gè)過程，并將線上、線下相結(jié)合。其中課前主要以線上測(cè)驗(yàn)成績(jī)、線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為依據(jù)。課中以線上考勤、練習(xí)、討論、提問，線下植物故事分享、植物調(diào)研匯報(bào)、設(shè)計(jì)作品展示為依據(jù)。課后以線上測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、線下作業(yè)為依據(jù)，并將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)3方面結(jié)合，從而形成多層次的課程考核評(píng)價(jià)方式。

6 教學(xué)效果

線上線下“云層”式教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單將線上線下進(jìn)行疊加，而是鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來課堂，學(xué)生在課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)和思考，課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)和信息資源，運(yùn)用豐富的課堂活動(dòng)將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后結(jié)合項(xiàng)目，將學(xué)生帶入植物設(shè)計(jì)師崗位情境中，從而實(shí)現(xiàn)線上線下的深度融合。

目前，景觀植物設(shè)計(jì)在線課程應(yīng)用到課堂教學(xué)中，取得了較好的效果。該課程一直在課程資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程考核設(shè)計(jì)方面不斷改進(jìn)和完善，利用中國大學(xué)慕課平臺(tái)、慕課堂小程序、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等信息技術(shù)和信息資源，將黨和國家的發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)成就融入到課程學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)踐表明，在線開放課程的實(shí)施不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)、從虛擬到真實(shí)、從灌輸?shù)交?dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，還能給予全面及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。建立和發(fā)展在線開放課程已經(jīng)是勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。