謝媛媛 秦文婭 陳 敏

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州安順 561000）

所謂線上教學(xué)指的是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等展開系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。隨著現(xiàn)代技術(shù)的深入發(fā)展，線上教學(xué)的問題被慢慢完善，而其擁有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)在線教育與資源共享。而在疫情防控期間實(shí)施高職英語線上教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生的高職英語知識(shí)掌握程度，又能提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)給予高職英語線上教學(xué)高度重視，通過利用行之有效的手段，將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化，為我國(guó)疫情防控期間高職英語線上教學(xué)效率提升到新高度做鋪墊。以下主要內(nèi)容為高職英語線上教學(xué)利與弊。

分析高職英語線上教學(xué)的利與弊

利端

第一，網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高高職英語教育質(zhì)量。線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”“網(wǎng)絡(luò)云課堂”“Welearn”平臺(tái)同步課程、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在高職英語教師可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量[1]。

第二，高職英語教師省下很多教學(xué)管理時(shí)間，可潛心充分備課。平時(shí)上班，高職英語教師要參與到學(xué)生管理中，比如處理學(xué)生違紀(jì)、學(xué)生請(qǐng)病假等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)占據(jù)了高職英語教師很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊湊。而線上授課，學(xué)生在家里，高職英語教師省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間；另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，高職英語教師又省去了去幾個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間；還有借助“問卷星”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來，高職英語教師每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力[2]。

弊端

第一，教師無法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。直播課上高職英語教師看不到每個(gè)學(xué)生，無法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽課效果反饋，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過程中，高職英語教師也不能點(diǎn)名提問某個(gè)學(xué)生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問了“連麥申請(qǐng)”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓高職英語教師無法很好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)[3]。

第二，幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，不能很好地分層教學(xué)。高職英語教師授課的班級(jí)層次略有不同，平時(shí)上課高職英語教師會(huì)有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課根據(jù)課表安排，高職英語教師的四個(gè)班同時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課，這便要求高職英語教師一刀切地上課，不能很好地針對(duì)不同層次的班級(jí)分層教學(xué)。

高職英語線上教學(xué)的有效措施

在新時(shí)期背景下，高職英語線上教學(xué)的有效措施有很多，其中比較常見的是掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況、構(gòu)建高水平兼高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍、明確高職英語教學(xué)平臺(tái)、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、明確課堂教學(xué)內(nèi)容、凝練語言知識(shí)、健全評(píng)價(jià)內(nèi)容、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，詳細(xì)內(nèi)容如下：

教學(xué)準(zhǔn)備

第一，掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教學(xué)活動(dòng)的中心。若想保障高職英語線上教學(xué)有效性，教師在課前應(yīng)先掌握學(xué)生的實(shí)際情況，便于展開有的放矢的教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。首先，高職英語教師應(yīng)先向輔導(dǎo)員詢問學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的上學(xué)期的英語成績(jī)。聯(lián)系班委建立微信學(xué)習(xí)群，并構(gòu)建線上學(xué)習(xí)檔案。另外，與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，合理劃分學(xué)習(xí)小組。每組學(xué)生人數(shù)不能超過六人，盡可能安排英語學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生為一組，每組選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，幫助教師完成線上教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還要全面調(diào)查學(xué)生的學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與線上學(xué)習(xí)工具，只有明確學(xué)生線上學(xué)習(xí)條件，教師才可以科學(xué)利用線上教學(xué)平臺(tái)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證線上教學(xué)活動(dòng)的高效性[4]。

第二，構(gòu)建高水平兼高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。在教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)校要對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，或者是統(tǒng)一利用功能豐富的平臺(tái)，并展開在線培訓(xùn)，確保教師可以熟練運(yùn)用；通過利用網(wǎng)格化和扁平化的管理溝通機(jī)制，進(jìn)行在線動(dòng)態(tài)溝通，以確保信息溝通的實(shí)效性。其實(shí)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊(duì)伍對(duì)加強(qiáng)高職英語線上教學(xué)有效性具有積極的作用。首先，提高教學(xué)隊(duì)伍的線上教學(xué)意識(shí)，打造良好的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施線上教學(xué)活動(dòng)，教師要具備較強(qiáng)的協(xié)作精神，構(gòu)建線上教學(xué)互助小組，調(diào)動(dòng)青年骨干教師的潛藏能力，組織結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)。其次，開展集體備課工作，進(jìn)一步分解備課任務(wù)。在線上交流研討中，教師可以明確線上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)平臺(tái)，分析教學(xué)手段與互動(dòng)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)等。另外，教師要細(xì)化教學(xué)任務(wù)，開展分工備課工作，確定相關(guān)責(zé)任，比如安排教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、線上教學(xué)組織與開展等。教學(xué)隊(duì)伍分工合作實(shí)施教學(xué)活動(dòng)可以給高職英語教師提供良好的技術(shù)支撐[5]。

教學(xué)手段

第一，明確高職英語教學(xué)平臺(tái)。在新時(shí)期背景下，教師可以運(yùn)用以“錄播＋線上答疑”為主，直播互動(dòng)為輔的方式開展線上教學(xué)活動(dòng)，以保證全體學(xué)生均能高效進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。另外教師要系統(tǒng)研究當(dāng)前常用的線上教學(xué)平臺(tái)，例如釘釘、藍(lán)墨云班課、騰訊課堂、智慧職教云課堂等，通過對(duì)比分析，多方研究，教師最終選擇了智慧職教云課堂，其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)更明顯。之后，高職英語教師盡快掌握智慧職教云課堂的操作方法，了解其相關(guān)功能，以更好的組織與管控線上教學(xué)活動(dòng)，使智慧職教云課堂變成教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的新陣地。同時(shí)，為了增強(qiáng)師生課堂的互動(dòng)性，提升交流有效性，教師可以運(yùn)用微信學(xué)習(xí)群輔助線上教學(xué)，將兩個(gè)平臺(tái)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供更加完善的線上學(xué)習(xí)氛圍[6]。

第二，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。相對(duì)來講，高職學(xué)生自覺性與主觀能動(dòng)性較差。一些高職學(xué)生還存在畏難心理，不愿意主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此教師應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施線上教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加線上活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在每堂課上，高職英語教師應(yīng)基于學(xué)生為中心，足足并開展教學(xué)活動(dòng)，立足于某個(gè)事件、某個(gè)問題、某個(gè)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，比如鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)英文名片，為抗議工作者的感人事跡配音等。在高職英語線上教學(xué)中，教師要一直遵守做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)原則，讓學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)完成中學(xué)習(xí)并理解英語知識(shí)，感受到英語應(yīng)用的趣味性，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，積極調(diào)動(dòng)其內(nèi)在潛能，有效提高學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用水平[7]。

教學(xué)內(nèi)容

第一，明確課堂教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前高職英語線上教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)進(jìn)一步研究、整合高職英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)斑塊。首先，高職英語教師應(yīng)合理運(yùn)用當(dāng)前現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺(tái)中的精品課程內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘慕課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享最大化，讓高職學(xué)生盡量多的學(xué)習(xí)優(yōu)秀線上平臺(tái)的英語內(nèi)容。其次，高職英語教師應(yīng)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及課本內(nèi)容等相結(jié)合，針對(duì)性的對(duì)教學(xué)版塊進(jìn)行取舍與加工，還能把教學(xué)內(nèi)容延伸至課本以外，盡可能防止選擇利用對(duì)教學(xué)環(huán)境有極高要求的教學(xué)內(nèi)容。通過系統(tǒng)調(diào)研，教師最終確定了三個(gè)教學(xué)模塊，其中包含環(huán)境保護(hù)、繽紛節(jié)日以及飲食文化。此外，在現(xiàn)代化社會(huì)背景下，在實(shí)現(xiàn)高職英語語言教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)囊霅蹏?guó)主義教育、生命教育、信息素養(yǎng)教育以及勞動(dòng)教育，調(diào)整學(xué)生的不良情緒，將精力轉(zhuǎn)移至熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用上和網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力的提升上，將身心健康置于首位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)三方平衡[8]。

第二，凝練語言知識(shí)。首先，確定高職英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，在高職英語線上教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)組織學(xué)生提前掌握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，此外，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生依托思維導(dǎo)圖來整理線上教學(xué)所講解的知識(shí)內(nèi)容，梳理重要的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步鞏固與內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。其次，嚴(yán)格遵守少而精的教學(xué)原則，在線上教學(xué)過程中，高職英語教師不能向?qū)W生傳授太多英語知識(shí)，要盡量的分段教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)部分展開傳授，減小學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加容易理解與掌握。教師可以把每堂課的內(nèi)容做成兩到三個(gè)教學(xué)視頻，每個(gè)視頻都要圍繞學(xué)生為主，以疑點(diǎn)問題和重要知識(shí)點(diǎn)為中心，循序漸進(jìn)的教授和研究，并嚴(yán)格控制傳授時(shí)間，最好在15到二十分鐘之間，防止學(xué)生沉溺于視頻無法自拔[9]。

教學(xué)評(píng)價(jià)

第一，健全評(píng)價(jià)內(nèi)容。在高職英語線上教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)為不可缺少的一個(gè)部分。行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)英語知識(shí)的有效性。首先，高職英語教師可以在疫情期間實(shí)施線上教學(xué)的各項(xiàng)依據(jù)百分之三十的比例設(shè)置為高職英語期末考試的核心內(nèi)容，其中包含語言知識(shí)點(diǎn)講解、問題的設(shè)定、習(xí)題的設(shè)置、任務(wù)的安排等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起他們的高度重視。此外，在高等教育國(guó)際化的背景下，所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系一定要轉(zhuǎn)變以往以考試為中心的評(píng)價(jià)形式，教師不可以把考試成績(jī)當(dāng)作是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)成果驗(yàn)證的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高職英語知識(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)高度重視。如學(xué)生在線上的互動(dòng)交流情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及出勤率等，都應(yīng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并定期在班級(jí)群中公布，將其納入到本學(xué)期英語課程的成績(jī)當(dāng)中[10]。

第二，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)。首先，合理利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。在高職英語線上教學(xué)中，教師應(yīng)從正面鼓勵(lì)與引導(dǎo)入手，促使學(xué)生積極參與每項(xiàng)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，找出每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如，高職學(xué)生在線上學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)提出疑問，創(chuàng)造性的解決某一問題等，高職英語教師均要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，從精神方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與成就感，調(diào)動(dòng)出學(xué)生線上學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。另外，樹立線上學(xué)習(xí)榜樣。在高職英語線上教學(xué)中，教師可以樹立團(tuán)隊(duì)或者是個(gè)人為學(xué)習(xí)榜樣，構(gòu)建一同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，打造互相學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

綜上分析，基于疫情防控背景下，開展高職英語線上教學(xué)勢(shì)在必行，其不但能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，還能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才?，F(xiàn)如今，為了提升疫情防控期間高職英語線上教學(xué)的有效性，學(xué)?？梢酝ㄟ^掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況、構(gòu)建高水平兼高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍、明確高職英語教學(xué)平臺(tái)、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、明確課堂教學(xué)內(nèi)容、凝練語言知識(shí)、健全評(píng)價(jià)內(nèi)容、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，保障高職英語線上教學(xué)工作順利開展。