向晨蔚

（桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 廣西桂林 541004）

大類招生的施行，把新入學(xué)的學(xué)生按照一個(gè)專業(yè)或?qū)W科大類進(jìn)行分類管理、教學(xué)，同傳統(tǒng)的招生模式相比，在一定程度上減弱了學(xué)生在高考填寫志愿的盲目性，也提高了辦學(xué)效率，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)一個(gè)階段的通時(shí)式學(xué)習(xí)后，再根據(jù)自己的興趣、意愿來(lái)選擇繼續(xù)攻讀的專業(yè)。

2017～2018學(xué)年，是桂林電子科技大學(xué)實(shí)施大類招生第一年。所謂大類招生，一部分源起于上世紀(jì)80年代，北京大學(xué)研究提出的“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”十六字教育改革方針，另一部分則是“新工科”概念追求學(xué)科交叉與融合，培養(yǎng)符合“智能制造2025”規(guī)劃發(fā)展的工程技術(shù)人才。大類招生通俗來(lái)說(shuō)，就是低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育。

以作者工作學(xué)院為例，目前，桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在2017級(jí)新生中，將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、電子封裝技術(shù)以及車輛工程合并大類招生，在學(xué)生即將進(jìn)入二年級(jí)時(shí)根據(jù)學(xué)生意愿及專業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)分流，考慮到每個(gè)專業(yè)的發(fā)展情況與就業(yè)前景的差別，這就需要班主任在學(xué)生一年級(jí)時(shí)候有針對(duì)性的開展引導(dǎo)教育。

高校班主任工作主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題

班主任作為大學(xué)班級(jí)的第一管理者，按理說(shuō)應(yīng)該是與學(xué)生接觸最多的教師之一，但從目前的情況來(lái)看，班主任工作的完成效果普遍不甚理想。

時(shí)間精力投入不夠。很多專業(yè)任課老師擔(dān)任班主任期間，對(duì)班主任工作重視不夠，經(jīng)常有掛名班主任，實(shí)際上把本職工作都推給輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過(guò)問(wèn)少，缺乏深入溝通。

不能較好指導(dǎo)學(xué)生的生涯規(guī)劃。因?yàn)椴糠职嘀魅瓮瑢W(xué)生的溝通較少，對(duì)學(xué)生不了解，甚至出現(xiàn)很長(zhǎng)一段時(shí)間了都叫不全班級(jí)同學(xué)的名字，這就對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃與指導(dǎo)帶來(lái)很大的影響，班主任作為專業(yè)領(lǐng)域的老師，他們的意見對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)選擇有著很重要的影響。

缺少學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)。相比于輔導(dǎo)員，班主任大多數(shù)是由專任課教師擔(dān)任，他們?cè)趯I(yè)課程上能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，能結(jié)合自己學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與成績(jī)。但是因?yàn)闀r(shí)間與精力的投入問(wèn)題，多數(shù)班主任不能在這一方面的給予學(xué)生太多的幫助。

除了上述問(wèn)題，在大類招生背景下，班主任還要在專業(yè)分流前的引導(dǎo)和分流重新并班后的管理上開展更多工作，避免出現(xiàn)班主任無(wú)論學(xué)生是否適合，將全班同學(xué)都引入自己專業(yè)學(xué)習(xí)，或者將成績(jī)好的同學(xué)引入，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)想方設(shè)法剔除的現(xiàn)象發(fā)生，也不應(yīng)該出現(xiàn)重新合并班級(jí)后，班主任對(duì)原班級(jí)同學(xué)關(guān)注明顯多余后來(lái)的同學(xué)。

大類招生模式下班主任專業(yè)引導(dǎo)工作的思考

針對(duì)目前已經(jīng)出現(xiàn)的班主任管理班級(jí)問(wèn)題，以及有可能在大類招生中出現(xiàn)的問(wèn)題，特提出幾點(diǎn)對(duì)策以供探討：

人員選聘因以德為先。在選聘班主任時(shí)，應(yīng)首先考慮責(zé)任心強(qiáng)，愿意對(duì)大學(xué)本科學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃引導(dǎo)上付出時(shí)間與精力的老師，將自身的經(jīng)驗(yàn)傳授下去，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)效率。

班主任在引導(dǎo)專業(yè)分流時(shí)，要做到公平公正。班主任同學(xué)生接觸多，學(xué)生也比較信任班主任，所以他們能夠在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)給予有分量的建議，這也對(duì)班主任提出了要求。班主任老師首先不能僅僅把自己看作某個(gè)專業(yè)的任課教師，應(yīng)做到公平公正、不偏不倚，不將個(gè)人喜好或個(gè)人工作需求去影響同學(xué)們的選擇。從規(guī)范上杜絕因?yàn)榘嘀魅蔚倪^(guò)度干預(yù)造成熱門專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)剩，相對(duì)冷門的專業(yè)師資閑置浪費(fèi)。因此，在選聘班主任時(shí)注意各系部配比外，還應(yīng)該在學(xué)生大一年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)與管理，提升班主任老師。

加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育結(jié)合。在進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)時(shí)，需要輔導(dǎo)員和班主任從思想、心理以及專業(yè)等多角度同時(shí)進(jìn)行，避免出現(xiàn)因未能選上自己的期望專業(yè)，降低學(xué)習(xí)熱情，甚至出現(xiàn)心理疾病。這也對(duì)班主任提出了了解各個(gè)專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)方向的要求，能夠做到有的放矢，讓學(xué)生能夠了解并非只有一個(gè)專業(yè)能帶來(lái)好的未來(lái)發(fā)展。輔導(dǎo)員要結(jié)合班主任的引導(dǎo)，做好心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們都能夠以健康、積極的心態(tài)進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師。在班主任和輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，目前桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在各系部選聘教室擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，與普通班主任與輔導(dǎo)員不同，專業(yè)導(dǎo)師主要發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)與技能，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流的銜接段，幫助指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)與技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的生涯規(guī)劃發(fā)展。

目前，大類招生在桂林電子科技大學(xué)僅僅是開始，還有許多問(wèn)題需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去解決，其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)只能用作參考。作為一線學(xué)生工作管理人員，必須積極思考，同班主任、專業(yè)導(dǎo)師深入溝通，讓班主任在學(xué)生培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用，從而減輕輔導(dǎo)員的部分壓力，也讓學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中成長(zhǎng)成才。