李洪娟

（湖南工貿(mào)技師學(xué)院 湖南株洲 412006）

2017 年 12 月，國務(wù)院頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”，2019 年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”等，由此可見,產(chǎn)教融合是當(dāng)今職業(yè)教育的大趨勢(shì)，它對(duì)于促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升教育質(zhì)量、保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大意義。在此背景下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才的培養(yǎng)觀念需要更新，電子商務(wù)行業(yè)自身的特點(diǎn)決定了人才培養(yǎng)必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及對(duì)高職院校的重要意義

產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，需要結(jié)合政策導(dǎo)向和目前的學(xué)術(shù)研究情況，高職教育改革的時(shí)代背景是我國正在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)教融合應(yīng)運(yùn)而生，成為職業(yè)教育改革的有力舉措，從字面意思來看，產(chǎn)教融合中的產(chǎn)就是對(duì)生產(chǎn)行業(yè)部門的簡稱，從傳統(tǒng)角度來說，產(chǎn)業(yè)主要是指能夠提供物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)部門，隨著社會(huì)分工和生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵不斷充實(shí)，外延也不斷擴(kuò)展。產(chǎn)教融合中提到的教育，在此特指職業(yè)教育。和高等教育不同，職業(yè)教育設(shè)立是培養(yǎng)直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)部門的技能型、操作型人才，具有相當(dāng)高程度的專業(yè)性和實(shí)務(wù)性。職業(yè)教育，成為了獨(dú)立的部門，其產(chǎn)生的目的是滿足社會(huì)各行各業(yè)的需求要。融合，是兩種及以上的事物以某種方式結(jié)合到一起成為一種新事物，這是一種過程的概念。融合之后的新事物結(jié)合原來事物的特點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上與原來的事物有顯著的不同。

高職院校產(chǎn)教融合的重要性。高職院校的人才培養(yǎng)觀念的更新逐漸提上日程，原因是職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了新的形勢(shì)。國家層面出臺(tái)的一些政策也指明了高職教育的發(fā)展方向。2017年12月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確指出深化產(chǎn)教融合是在新形勢(shì)下全面提升教育質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)融合是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級(jí)對(duì)高職教育的必然要求，也將成為高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

與普通高校的基礎(chǔ)教育不同的是，職業(yè)教育具有專業(yè)性更強(qiáng)、普適性更強(qiáng)，與社會(huì)接觸面廣闊的特點(diǎn)。可以說，國家提出的產(chǎn)教融合的教育模式是量體裁衣，對(duì)癥下藥，充分考慮了職業(yè)教育的基本特點(diǎn)。將教育與實(shí)踐相融合，讓高職院校的學(xué)生，做到兩個(gè)一，即“工學(xué)合一，產(chǎn)教合一”，拓寬了在校職校學(xué)生的眼界，更廣泛地參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生所接受的職業(yè)教育更具專業(yè)性和社會(huì)適應(yīng)性。隨著國家在教育領(lǐng)域改革走向深化，產(chǎn)教融合成為改變傳統(tǒng)教育模式的突破點(diǎn)。產(chǎn)教融合內(nèi)在地要求各高職院校將產(chǎn)教融合貫穿到學(xué)生的日常教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)不是單純的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身與企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合到了一起，這樣一種方式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和從業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)。

產(chǎn)業(yè)融合下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)的用人需求。從調(diào)查報(bào)告及各著名招聘網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析來看，電商企業(yè)對(duì)人才需求有新的變化：學(xué)習(xí)能力比學(xué)歷更重要，高技能電商人才方能突破傳統(tǒng)運(yùn)營推廣方式的瓶頸；人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。近年來，跨境電商盛行，跨境電商、跨國貿(mào)易、營銷與設(shè)計(jì)、外語成為跨境需求的最熱門專業(yè)；整個(gè)社會(huì)的消費(fèi)水平以及電商企業(yè)的發(fā)展，直接影響起薪與平均薪資標(biāo)準(zhǔn)。

盡管高職院校的電子商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置上，盡量做到接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，但是從人才培養(yǎng)的效果上看，超過一半的電商企業(yè)認(rèn)為，雖然應(yīng)屆生或?qū)嵙?xí)生可塑性高，但入崗培訓(xùn)必不可少。這說明高職院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，仍然屬于半成品，不能充分適應(yīng)電商企業(yè)的工作環(huán)境。半數(shù)企業(yè)的崗位培訓(xùn)需求表明，高校電商專業(yè)產(chǎn)教融合模式仍存在諸多問題：（1）課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。教材上老舊的案例，無法跟上近年來熱門的新零售、人工智能等熱門概念，更加不用提電商行業(yè)每年涌現(xiàn)的琳瑯滿目的新概念、新玩法、新熱潮，教學(xué)很容易落伍于行業(yè)發(fā)展。（2）產(chǎn)教融合深度不夠。各校單方面舉辦專業(yè)咨詢會(huì)、專業(yè)講座、邀請(qǐng)電商企業(yè)專家進(jìn)入課堂參與人才培養(yǎng)等教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)通常參與度不足，導(dǎo)致校方缺乏對(duì)行業(yè)整體需求的跟進(jìn)，產(chǎn)教融合難以深入。（3）產(chǎn)教融合形式化。有些電商企業(yè)與高職院校合作時(shí)，只將客服、物流等非核心業(yè)務(wù)外包，但企業(yè)通常無暇顧及對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致項(xiàng)目成果低效。

電商專業(yè)深化產(chǎn)教融合的措施

提高產(chǎn)教融合制度有效性?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提到要健全國家職業(yè)教育制度框架,其目的是加快教育現(xiàn)代化，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革。 因此，對(duì)于產(chǎn)教融合制度來說，首先，職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作制度構(gòu)成要完整; 其次，職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作制度層次應(yīng)合理; 最后，職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作制度標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)。

加強(qiáng)校企聯(lián)盟建設(shè)。自身能力的提升少不了各方資源的共享，享用第一手資源是贏得市場(chǎng)競爭力的重要籌碼。以湖南工貿(mào)技師學(xué)院為例，電子商務(wù)作為應(yīng)用型特色專業(yè)，目前已經(jīng)與京東建立合作伙伴關(guān)系，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，集結(jié)來自政府、高校與企業(yè)等多方主體的力量，實(shí)現(xiàn)資源共享和平臺(tái)共享，在校搭建實(shí)務(wù)操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教培養(yǎng)的無縫對(duì)接。