□韓瑞平 楊逸隆 蘇雅拉圖 閆福全

如今，我國經(jīng)濟(jì)社會面臨著多重挑戰(zhàn)，在此背景下，高校、社會和國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。面對經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的不確定性，教育對象和內(nèi)容不斷豐富帶來的復(fù)雜性，高校應(yīng)以思想政治教育為切入點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)其堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，教授其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的途徑和方法，促進(jìn)大學(xué)生自由、全面、多樣發(fā)展，切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.面對國家、社會、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的不確定性。思政教育視角下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要多個(gè)教育主體的共同參與，從學(xué)校的層面來說包括專業(yè)教師、輔導(dǎo)員，從社會層面來說包括政府支持、企業(yè)支持，因此，當(dāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、手段、理念發(fā)生變化時(shí)，就要同時(shí)協(xié)調(diào)參與教育的各個(gè)主體進(jìn)行，這給學(xué)校的管理工作提出了更高要求。同時(shí)，這種不確定性也要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須符合時(shí)代的要求：一是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特征，與我國政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展相符合；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要符合我國社會的價(jià)值準(zhǔn)則和社會發(fā)展水平。這也要求了其內(nèi)容要從職業(yè)技能、求職技能、職業(yè)道德、價(jià)值引領(lǐng)等各個(gè)方面同時(shí)開展。

2.教育對象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境較為復(fù)雜。思政教育視野下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升面臨的環(huán)境十分復(fù)雜，包括人為環(huán)境和自然環(huán)境，如家庭、社會、政府、學(xué)校都屬于人為環(huán)境，它對于大學(xué)生的影響是潛移默化的，行業(yè)社會地位、家庭環(huán)境、父母職業(yè)、政府優(yōu)惠政策等都影響著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇。而在信息發(fā)展十分快速的現(xiàn)代社會，大學(xué)生同時(shí)還面臨著更為復(fù)雜的信息環(huán)境，如何讓大學(xué)生在紛雜的環(huán)境中始終保持積極健康的創(chuàng)業(yè)觀念，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是高校必須面對和解決的問題。

3.創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不完善。與基礎(chǔ)專業(yè)課程教育有所不同的是，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的周期較長且不依托于固定的課程，同時(shí)也缺乏較為明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來考核就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效。而當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，人才需求多樣化也使得高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更加艱巨。另一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是一個(gè)長期的過程，從大學(xué)生自身的發(fā)展來看，碎片化和集中化的教育對其的影響可以說是微乎其微，這也就要求高校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果持續(xù)影響大學(xué)生的一生。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的原則

1.導(dǎo)向性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅要幫助大學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，更要引導(dǎo)大學(xué)生確立適合自身發(fā)展和社會發(fā)展的理想。所以，要用正確的價(jià)值取向來引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，有一部分原因是當(dāng)前消費(fèi)主義、拜金主義等思想一定程度上扭曲了大學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷，部分大學(xué)生追求明星、大款的目標(biāo)，把金錢和享樂作為自己的創(chuàng)業(yè)方向。針對這種情況，必須加以正確引導(dǎo)，告訴大學(xué)生正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是什么，什么樣的理想才更能適應(yīng)社會和個(gè)人的發(fā)展。

2.現(xiàn)實(shí)性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要讓大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，更要幫助大學(xué)生切實(shí)可行、腳踏實(shí)地創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)雖然指向?qū)ξ磥淼钠诖?，但其源頭還是現(xiàn)實(shí)的生活，通過自身的努力而實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遵循現(xiàn)實(shí)性原則，應(yīng)從三個(gè)角度考量：一、是否符合社會的發(fā)展；二、是否符合自身的價(jià)值追求和成長特點(diǎn)；三、能否通過努力來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。此外，大學(xué)生往往有浮躁的心理，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)設(shè)置上好高騖遠(yuǎn)，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面對的問題。

3.層次性原則。高職院校主要承擔(dān)著為國家輸送應(yīng)用型和技術(shù)型人才，那么在高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，更多的是強(qiáng)調(diào)技術(shù)和應(yīng)用方面。而對于學(xué)術(shù)型高校而言，則更偏向于培養(yǎng)研究型人才。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性不僅是源于個(gè)體的差異化，更是源于社會需求的差異化。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性原則也源于教育對象價(jià)值選擇的差異。遺傳、教育、環(huán)境等因素不僅會造成能力和文化的差異，還會導(dǎo)致價(jià)值選擇的差異,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性原則本身就需要引導(dǎo)人們設(shè)定適合其水平的目標(biāo)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

1.強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，幫助大學(xué)生樹立艱苦奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。第一，高校在進(jìn)行艱苦奮斗精神教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合基本國情教育，讓學(xué)生充分了解我國的發(fā)展歷史和中國共產(chǎn)黨的艱苦創(chuàng)業(yè)史，讓學(xué)生明白艱苦奮斗精神在新中國發(fā)展中起到的重要作用。第二，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升與大學(xué)生的價(jià)值觀教育結(jié)合起來，旗幟鮮明地反對唯利是圖主義和奢靡享樂之風(fēng)，從學(xué)生自身發(fā)展的角度提升他們辨別是非的能力，樹立正確的價(jià)值觀，大力推崇社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

2.從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫助大學(xué)生樹立切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境復(fù)雜的現(xiàn)狀，高校應(yīng)運(yùn)用思政教育的目標(biāo)激勵(lì)法幫助大學(xué)生樹立切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。第一，確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)對學(xué)生的行為有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用，為了達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生就會主動采取行動。應(yīng)幫助大學(xué)生設(shè)立符合自身發(fā)展情況、符合實(shí)際預(yù)期的目標(biāo)，不能脫離社會實(shí)際，并把目標(biāo)進(jìn)行階段性劃分，以增強(qiáng)大學(xué)生完成目標(biāo)時(shí)的成就感和達(dá)成目標(biāo)的可行性。第二，在激勵(lì)過程中靈活運(yùn)用成功暗示。成功暗示就是大學(xué)生在沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，讓其預(yù)先體會成果的感覺，通過成功暗示的方法，增強(qiáng)大學(xué)生的信心和克服困難的勇氣。

3.因材施教，對大學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升不是一蹴而就的，它需要一個(gè)很長的周期來實(shí)現(xiàn)，要充分考慮大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有層次、有計(jì)劃地對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第一，要對大學(xué)生進(jìn)行前期導(dǎo)向教育，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加以預(yù)先引導(dǎo)，根據(jù)社會現(xiàn)狀和我國的基本國情以及本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況與學(xué)校的專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)幫助其制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，明確學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)幫助學(xué)生確立符合其成長規(guī)律和具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行方案。第三，激勵(lì)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生按照既定方案一步一個(gè)腳印努力奮斗，鼓勵(lì)學(xué)生既要樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，又要有一步一個(gè)腳印努力奮斗的毅力和恒心。