□朱松林

五年制大專學生是高職院校的重要組成部分，基于年齡偏小等特點，五年制大專學生的管理難度比較大。如何在開放式環(huán)境下對新生實施有效的教育管理，幫助新生適應(yīng)新的成長環(huán)境、學習方式和人際交往的變化，為其今后的學習就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使其能夠健康成長和順利成才，是高職院校需要思考的問題。

一、高職院校護理專業(yè)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)認知程度低，學習缺乏主動性。因為學生年齡較小，往往是由家長從就業(yè)的角度幫學生選擇護理專業(yè)，學生對專業(yè)缺乏深入認識。學生認為護理專業(yè)工作簡單，甚至認為護理工作又臟又累，純粹是病人的保姆。在這種錯誤的認識下，學生在學習上往往缺乏主動性和積極性。

2.學習習慣不好，知識文化水平偏低。雖然高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快，一般而言，家長都希望子女能進入普通高中學習，只有分數(shù)達不到普高要求的學生才被迫選擇高職院校的五年一貫制學制。多數(shù)人在義務(wù)教育階段的學習習慣不好，導致學生知識文化水平較差，基礎(chǔ)學科知識的不扎實，造成學生學習上缺乏自信，學習效果大打折扣。

3.自理能力較差，自我約束力不強。學生剛剛初中畢業(yè)，大部分是第一次遠離父母獨自生活，剛剛進入一個新的學習生活環(huán)境中往往不知所措，需要一個較為長期的適應(yīng)過程。另外，認知能力有待提高，缺乏是非觀念，具有較強的逆反心理，紀律觀念不強，自我控制力不強，遇事易沖動。

4.處在特殊年齡階段，心理健康問題不容忽視。新生正處于青春期發(fā)育階段，是介于兒童和成人的過渡階段，心理狀態(tài)不太穩(wěn)定。在人際交往中，習慣于突出自己個人感受，忽視周圍人的需求，加之明辨是非能力不強，且具有一定程度的逆反心理，容易導致人際關(guān)系緊張。但同時，五年制新生也有閃光點，有助于我們因材施教。第一，個性特點鮮明，可塑性很強。學生思想比較單一，具有很強的可塑性，而且五年制新生個體性格比較鮮明，可以根據(jù)不同氣質(zhì)類型有針對性地開展教育管理。第二，有強烈的自我展示需要，樂于參與各類校園文化和社會實踐活動。學生積極參與學生干部競選和校內(nèi)外文體活動，希望通過實踐活動來增長才干、展示自我，得到教師、家長和同學們的認可。第三，正因為學生年齡小，對關(guān)心其成長的教師有天然的親近感。在遠離父母的情況下，學生從情感上自然地將關(guān)心其學習生活的班主任或輔導員當成最值得依賴和信任的人。

二、開放式校園環(huán)境下職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)工作的機遇與挑戰(zhàn)

1.學生容易受不良社會風氣的影響，導致行為失范。剛剛初中畢業(yè)的學生尚未完全形成正確的三觀，容易受環(huán)境和人的影響。在開放式校園環(huán)境下，

2.容易分散精力，不利于學風建設(shè)。學生可以利用課余時間隨意進入網(wǎng)吧等娛樂場所，容易沾染不良習氣，導致行為失范。生自我控制能力不強，自身很難正確處理學習與娛樂休閑的關(guān)系。加之遠離父母的管控，學生很容易將空余時間花費在休閑娛樂上，不但有同學上課用手機上網(wǎng)或看電影，而且還有同學逃課外出逛街或看電影。厭學風氣一旦形成，進行治理的難度也會很大。

五年制新

3.安全責任重，維穩(wěn)壓力大。五年制護理專業(yè)新生以女生為主體，沒有封閉式校園環(huán)境的限制，學生在遇到困難或人際沖突的時候很容易從校園內(nèi)跑出去，獨處于復雜的社會境中。此外，沒有封閉式校園環(huán)境的限制，校外的不穩(wěn)定因素也會對學生的人身財產(chǎn)安全帶來隱患。從矛盾的觀點出發(fā)，任何事物都具有兩面性。雖然開放式校園環(huán)境給五年制學生的管理帶來諸多挑戰(zhàn)和問題，但是能夠克服管理對象對封閉式管理的逆反心理，為學生的成長發(fā)展提供和諧、自由的環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。同時，也能促進高職院校思政工作創(chuàng)新管理理論、管理模式和管理方法，提升思想政治教育工作隊伍的水平。

三、對開放式環(huán)境下職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)工作的探索

1.加強管理隊伍建設(shè)，制定相應(yīng)制度。配齊直接對學生進行教育管理的輔導員、班主任和助理班主任隊伍。學校選任三位輔導員教師擔任7個五年制班級的專職班主任，從三年制學生中選聘品學兼優(yōu)的學生干部作為五年制學生的助理班主任，作為輔導員（班主任）的助手，來加強班級管理。制定《護理學院五年制學生管理制度》等制度規(guī)范，并利用好新生入學教育的有利時機，認真組織學生學習上述規(guī)章制度，從學生入校開始就對其行為進行規(guī)范。

2.加強日常管理，創(chuàng)造良好學習氛圍。五年制新生年齡小，自我約束能力較差，不適應(yīng)初次離開父母的集體生活。為此，輔導員（班主任）、助理班主任經(jīng)常到教室、寢室巡查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。加強家校的溝通與聯(lián)系，及時向家長反饋學生的情況，必要時組織家長一起教育學生。定期對違紀學生等重點關(guān)注對象進行約談，通過鼓勵方式挖掘?qū)W生的“閃光點”，引導學生揚長避短、重塑自信。在加強管理的同時，引導學生將主要精力放在學習上。建立與任課教師定期交流機制，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習上的困難，與任課教師一道探討解決方案。

3.加強思想引領(lǐng)，深化專業(yè)思想教育。強化對五年制大專護理專業(yè)新生的思想政治教育更為重要，其首要任務(wù)是幫助學生明辨是非、樹立正確的是非觀念。學校結(jié)合學生實際，通過談話談心、主題班會、學生活動、主題教育、案例教學等形式，采用鼓勵、表揚來教育、引導學生分清是非，從而達到規(guī)范言行、形成良好習慣的目的。利用入學這一重要時段加強對學生的專業(yè)思想教育，通過入學教育大會等形式開展針對全體新生的專業(yè)教育，幫助學生正確認識護理專業(yè)，幫助學生樹立職業(yè)的榮譽感與使命感，從而促使學生將自己的發(fā)展與護理專業(yè)學習緊密結(jié)合起來。

四、對開放式校園環(huán)境下職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)工作的建議

一是配齊以輔導員、班主任、助理班主任為主的新生管理隊伍，分工合作，了解學生思想動態(tài)及需求，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，將矛盾化解在萌芽階段。二是具體問題具體分析，充分考慮五年制新生的身心特點，建立健全五年制新生在開放式校園環(huán)境下的一系列管理制度。三是利用開學期間的軍事訓練、入學教育、專業(yè)教育、團體輔導、安全教育等主題活動，在第一時間引導學生適應(yīng)新的環(huán)境、正確處理人際關(guān)系、遵守校規(guī)校紀、提高安全意識。四是開展豐富多彩的校園文化活動，豐富新生校園生活，填充五年制學生的自習課和課余時間，爭取為社會培養(yǎng)更多合格的應(yīng)用型技能人才。