□朱松林

五年制大專(zhuān)學(xué)生是高職院校的重要組成部分，基于年齡偏小等特點(diǎn)，五年制大專(zhuān)學(xué)生的管理難度比較大。如何在開(kāi)放式環(huán)境下對(duì)新生實(shí)施有效的教育管理，幫助新生適應(yīng)新的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和人際交往的變化，為其今后的學(xué)習(xí)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使其能夠健康成長(zhǎng)和順利成才，是高職院校需要思考的問(wèn)題。

一、高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，往往是由家長(zhǎng)從就業(yè)的角度幫學(xué)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏深入認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為護(hù)理工作又臟又累，純粹是病人的保姆。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往缺乏主動(dòng)性和積極性。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識(shí)文化水平偏低。雖然高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快，一般而言，家長(zhǎng)都希望子女能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，只有分?jǐn)?shù)達(dá)不到普高要求的學(xué)生才被迫選擇高職院校的五年一貫制學(xué)制。多數(shù)人在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)文化水平較差，基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的不扎實(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏自信，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.自理能力較差，自我約束力不強(qiáng)。學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，大部分是第一次遠(yuǎn)離父母獨(dú)自生活，剛剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中往往不知所措，需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程。另外，認(rèn)知能力有待提高，缺乏是非觀念，具有較強(qiáng)的逆反心理，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自我控制力不強(qiáng)，遇事易沖動(dòng)。

4.處在特殊年齡階段，心理健康問(wèn)題不容忽視。新生正處于青春期發(fā)育階段，是介于兒童和成人的過(guò)渡階段，心理狀態(tài)不太穩(wěn)定。在人際交往中，習(xí)慣于突出自己個(gè)人感受，忽視周?chē)说男枨螅又鞅媸欠悄芰Σ粡?qiáng)，且具有一定程度的逆反心理，容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。但同時(shí)，五年制新生也有閃光點(diǎn)，有助于我們因材施教。第一，個(gè)性特點(diǎn)鮮明，可塑性很強(qiáng)。學(xué)生思想比較單一，具有很強(qiáng)的可塑性，而且五年制新生個(gè)體性格比較鮮明，可以根據(jù)不同氣質(zhì)類(lèi)型有針對(duì)性地開(kāi)展教育管理。第二，有強(qiáng)烈的自我展示需要，樂(lè)于參與各類(lèi)校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生積極參與學(xué)生干部競(jìng)選和校內(nèi)外文體活動(dòng)，希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)才干、展示自我，得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可。第三，正因?yàn)閷W(xué)生年齡小，對(duì)關(guān)心其成長(zhǎng)的教師有天然的親近感。在遠(yuǎn)離父母的情況下，學(xué)生從情感上自然地將關(guān)心其學(xué)習(xí)生活的班主任或輔導(dǎo)員當(dāng)成最值得依賴和信任的人。

二、開(kāi)放式校園環(huán)境下職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.學(xué)生容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致行為失范。剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生尚未完全形成正確的三觀，容易受環(huán)境和人的影響。在開(kāi)放式校園環(huán)境下，

2.容易分散精力，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨意進(jìn)入網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，容易沾染不良習(xí)氣，導(dǎo)致行為失范。生自我控制能力不強(qiáng)，自身很難正確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)休閑的關(guān)系。加之遠(yuǎn)離父母的管控，學(xué)生很容易將空余時(shí)間花費(fèi)在休閑娛樂(lè)上，不但有同學(xué)上課用手機(jī)上網(wǎng)或看電影，而且還有同學(xué)逃課外出逛街或看電影。厭學(xué)風(fēng)氣一旦形成，進(jìn)行治理的難度也會(huì)很大。

五年制新

3.安全責(zé)任重，維穩(wěn)壓力大。五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生以女生為主體，沒(méi)有封閉式校園環(huán)境的限制，學(xué)生在遇到困難或人際沖突的時(shí)候很容易從校園內(nèi)跑出去，獨(dú)處于復(fù)雜的社會(huì)境中。此外，沒(méi)有封閉式校園環(huán)境的限制，校外的不穩(wěn)定因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)隱患。從矛盾的觀點(diǎn)出發(fā)，任何事物都具有兩面性。雖然開(kāi)放式校園環(huán)境給五年制學(xué)生的管理帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，但是能夠克服管理對(duì)象對(duì)封閉式管理的逆反心理，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供和諧、自由的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，也能促進(jìn)高職院校思政工作創(chuàng)新管理理論、管理模式和管理方法，提升思想政治教育工作隊(duì)伍的水平。

三、對(duì)開(kāi)放式環(huán)境下職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)工作的探索

1.加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)制度。配齊直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的輔導(dǎo)員、班主任和助理班主任隊(duì)伍。學(xué)校選任三位輔導(dǎo)員教師擔(dān)任7個(gè)五年制班級(jí)的專(zhuān)職班主任，從三年制學(xué)生中選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部作為五年制學(xué)生的助理班主任，作為輔導(dǎo)員（班主任）的助手，來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理。制定《護(hù)理學(xué)院五年制學(xué)生管理制度》等制度規(guī)范，并利用好新生入學(xué)教育的有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)上述規(guī)章制度，從學(xué)生入校開(kāi)始就對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范。

2.加強(qiáng)日常管理，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。五年制新生年齡小，自我約束能力較差，不適應(yīng)初次離開(kāi)父母的集體生活。為此，輔導(dǎo)員（班主任）、助理班主任經(jīng)常到教室、寢室巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。加強(qiáng)家校的溝通與聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況，必要時(shí)組織家長(zhǎng)一起教育學(xué)生。定期對(duì)違紀(jì)學(xué)生等重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象進(jìn)行約談，通過(guò)鼓勵(lì)方式挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、重塑自信。在加強(qiáng)管理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)上。建立與任課教師定期交流機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，與任課教師一道探討解決方案。

3.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，深化專(zhuān)業(yè)思想教育。強(qiáng)化對(duì)五年制大專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生的思想政治教育更為重要，其首要任務(wù)是幫助學(xué)生明辨是非、樹(shù)立正確的是非觀念。學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)談話談心、主題班會(huì)、學(xué)生活動(dòng)、主題教育、案例教學(xué)等形式，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)來(lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生分清是非，從而達(dá)到規(guī)范言行、形成良好習(xí)慣的目的。利用入學(xué)這一重要時(shí)段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，通過(guò)入學(xué)教育大會(huì)等形式開(kāi)展針對(duì)全體新生的專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)的榮譽(yù)感與使命感，從而促使學(xué)生將自己的發(fā)展與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

四、對(duì)開(kāi)放式校園環(huán)境下職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)工作的建議

一是配齊以輔導(dǎo)員、班主任、助理班主任為主的新生管理隊(duì)伍，分工合作，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，將矛盾化解在萌芽階段。二是具體問(wèn)題具體分析，充分考慮五年制新生的身心特點(diǎn)，建立健全五年制新生在開(kāi)放式校園環(huán)境下的一系列管理制度。三是利用開(kāi)學(xué)期間的軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、安全教育等主題活動(dòng)，在第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、正確處理人際關(guān)系、遵守校規(guī)校紀(jì)、提高安全意識(shí)。四是開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富新生校園生活，填充五年制學(xué)生的自習(xí)課和課余時(shí)間，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的應(yīng)用型技能人才。