□陽曉暉

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，人們的生活理念、生產(chǎn)方式、消費(fèi)模式和管理方法也面臨巨大變革，這個(gè)社會將是信息化、工業(yè)化、數(shù)字化和智能化大融合、大發(fā)展的社會。這必然會對會計(jì)行業(yè)產(chǎn)生巨大的影響，會使我國乃至世界的傳統(tǒng)手工記賬工作發(fā)生顛覆性的變化，可以預(yù)見人工智能必將取代低效率的人工記賬工作，行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求對會計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為適應(yīng)這種巨大的社會經(jīng)濟(jì)變化，財(cái)政部在2014年出臺了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》的文件，為貫徹文件精神，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，中國總會計(jì)師協(xié)會相應(yīng)采取了一些措施，與此同時(shí)啟動“管理會計(jì)師”認(rèn)證項(xiàng)目。但是截至目前，會計(jì)領(lǐng)域的大部分財(cái)務(wù)人員還是只能從事基本的會計(jì)核算工作，存在只懂核算不懂業(yè)務(wù)、只懂核算不懂管理的現(xiàn)象，較少使用管理會計(jì)工具，甚者基本沒有使用。數(shù)據(jù)表明，會計(jì)基本職能必然會被人工智能取代。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這些問題的重要原因在于目前高校培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)仍然是會計(jì)核算能力，人才培養(yǎng)模式中缺乏對管理能力的培養(yǎng)，大部分高校的課程體系都是按照學(xué)科課程來構(gòu)建，課程與課程之間聯(lián)系不緊密，也沒有達(dá)到融會貫通的效果。這樣會導(dǎo)致課程設(shè)置沒有很好地與企業(yè)的實(shí)際職業(yè)崗位進(jìn)行對接，課程資源不夠全面系統(tǒng)，存在與實(shí)際工作崗位脫節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)不到位的現(xiàn)象。大多數(shù)情況下，都是以教師講授為主，教師教得多育得少，學(xué)生學(xué)得多習(xí)得少，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不注重培養(yǎng)學(xué)生的通識能力，在專業(yè)課課程設(shè)計(jì)中很少體現(xiàn)甚至沒有體現(xiàn)諸如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師沒有注重將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，教師本人沒有到企業(yè)去實(shí)踐，當(dāng)然也就不能了解到企業(yè)的需求和變化，在會計(jì)科目的設(shè)置上沒有考慮加入適用智能會計(jì)需求的科目。因此，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力時(shí)對其他諸如自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力及表達(dá)能力不重視，使得畢業(yè)生走上工作崗位后存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高、發(fā)展能力弱的問題，畢業(yè)生沒有開拓精神，有知識沒能力、有技能沒素質(zhì)，也就不能適應(yīng)智能會計(jì)發(fā)展的需要。

二、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變

會計(jì)中運(yùn)用人工智能使會計(jì)成為一種在“業(yè)財(cái)融合”的基礎(chǔ)之上，全面向“數(shù)據(jù)智能”轉(zhuǎn)型的會計(jì)，準(zhǔn)確地說，這就是一種以“業(yè)財(cái)融合”為基礎(chǔ)，建立“財(cái)務(wù)共享”中心，以“算法引擎”作為技術(shù)手段，構(gòu)建起的人機(jī)協(xié)同合作，實(shí)時(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)分析，以輔助管理者進(jìn)行決策的現(xiàn)代化會計(jì)管理體系。我們要依靠人工智能技術(shù)，關(guān)鍵是要掌握相關(guān)的算法，保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及時(shí)、深度地通過會計(jì)核算達(dá)到企業(yè)進(jìn)行有效管理的目的。所以，智能會計(jì)專業(yè)人才要滿足順應(yīng)時(shí)代變化和經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)數(shù)據(jù)分析及企業(yè)管理決策的需要，要掌握與之相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、法律制度、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)代信息技術(shù)知識。與此同時(shí)，智能會計(jì)人才要具有進(jìn)行會計(jì)管理實(shí)踐和對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，要有崇高的科學(xué)精神、誠信品質(zhì)、社會擔(dān)當(dāng)及人文素質(zhì)，也是能在各種適用型單位勝任分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、輔助管理決策工作的創(chuàng)新型、智慧型、復(fù)合型專業(yè)人才。培養(yǎng)智能會計(jì)專業(yè)人才基本還是要使其熟悉傳統(tǒng)會計(jì)的理論與方法，能熟練運(yùn)用云會計(jì)信息系統(tǒng)及財(cái)務(wù)共享，熟悉相關(guān)的法律法規(guī)、方針政策；具備智能化會計(jì)預(yù)測、預(yù)算、決策控制和評價(jià)能力，能熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及現(xiàn)代化信息技術(shù)分析工具；建立系統(tǒng)的會計(jì)思維，進(jìn)行熟練的會計(jì)語言表達(dá)，有持續(xù)創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力；具備外語文獻(xiàn)聽、說、讀、寫、譯的能力，綜合運(yùn)用這些相關(guān)理論、方法、知識和技術(shù)以達(dá)到解決企業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)、稅收等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在規(guī)劃、決策、控制、評價(jià)等經(jīng)濟(jì)活動中存在相關(guān)問題的能力。

三、人工智能環(huán)境下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

在課程設(shè)計(jì)階段要將人工智能、大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享、區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí)、云計(jì)算、智能財(cái)務(wù)、智能決策、智能審計(jì)考慮進(jìn)去，在培養(yǎng)計(jì)劃和教材體系中體現(xiàn)，全面重構(gòu)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系、課程體系。以筆者所在學(xué)院為例，原先的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)核心課程體系主要構(gòu)成是會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、高級會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等，其中中級財(cái)務(wù)學(xué)課時(shí)最多，為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，還配有為期四周的手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這注重的是學(xué)生會計(jì)核算能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的課程體系已發(fā)生了重大改變，中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)幾乎減少了一半，增加了管理會計(jì)課程的學(xué)時(shí)，并將原來的傳統(tǒng)手工記賬模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短，增設(shè)財(cái)務(wù)共享模擬實(shí)驗(yàn)等體現(xiàn)智能會計(jì)的專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)。將傳統(tǒng)的會計(jì)課程整合建構(gòu)成會計(jì)學(xué)、成本與管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、云會計(jì)與財(cái)務(wù)共享、數(shù)據(jù)分析與智能財(cái)務(wù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與智能決策等新的核心課程體系。同時(shí)，還可以開展仿真模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)平臺按虛擬公司運(yùn)營方案進(jìn)行操作，給在校的學(xué)生一種真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)，對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由淺入深、深淺結(jié)合、循序漸進(jìn)、兼顧管理的原則進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。建議還可以增設(shè)數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)挖掘處理及分析方法等基礎(chǔ)課程，增加高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的相關(guān)內(nèi)容。

加大培養(yǎng)師資隊(duì)伍的力度，盡量在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師，同時(shí)引進(jìn)符合智能會計(jì)需要的新教師。筆者所在學(xué)院為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，將現(xiàn)有信息管理專業(yè)的教師與財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課教師集中進(jìn)行培養(yǎng)，通過線上和線下相結(jié)合的方式，盡量實(shí)現(xiàn)全覆蓋，力求做到通過培訓(xùn)使財(cái)務(wù)會計(jì)教師懂得信息技術(shù)的運(yùn)用，信息管理專業(yè)的教師熟悉財(cái)務(wù)會計(jì)知識。另外，為兩個(gè)專業(yè)的教師提供學(xué)習(xí)相關(guān)知識的機(jī)會，使師資水平達(dá)到智能財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的要求。有了符合會計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系及強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，要想達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，就需要招收具備一定素養(yǎng)的學(xué)生。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，文科學(xué)生居多，在智能化條件下，建議多招收理科思維的學(xué)生，這部分學(xué)生在數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理以及軟件工具的運(yùn)用上具有一定的優(yōu)勢。

總之，人工智能雖然推動了經(jīng)濟(jì)、管理和會計(jì)的變革，在技術(shù)上向信息的對稱性邁出了非常關(guān)鍵的一步，但是，這種技術(shù)的先進(jìn)性不是體現(xiàn)在簡單地羅列所謂的經(jīng)濟(jì)“大數(shù)據(jù)”，而是要通過從中獲取到的數(shù)據(jù)來為我們的經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)需要提供數(shù)據(jù)分析，達(dá)到輔助決策的目的。智能會計(jì)更需要具備縝密的會計(jì)邏輯思維及認(rèn)知能力、會計(jì)知識水平與會計(jì)技術(shù)能力，能實(shí)時(shí)、高效、低成本地提供越來越接近經(jīng)濟(jì)管理真實(shí)世界的輔助決策信息。要達(dá)到這種運(yùn)用效果，最終還是靠人來實(shí)現(xiàn)，機(jī)器永遠(yuǎn)不可能取代人。會計(jì)人才的培養(yǎng)模式不管如何變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)始終是教育的根本。