曹燦云 張 鋒 楊 艷 馬遠佳

（廣東石油化工學院<電子信息工程學院>，廣東 茂名 525000）

0 引言

新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正在引發(fā)世界格局的深刻調(diào)整，不僅重塑了國家競爭力在全球的位置，重構(gòu)了人們的學習和思維方式， 也給高等教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對新時代人才培養(yǎng)的新要求，高等教育必須在一些領(lǐng)域做出大膽改革、加快發(fā)展，形成領(lǐng)跑示范效應(yīng)。因此，在拓圍、提質(zhì)、增量、創(chuàng)新上，必須要采取不同以往的方法、路徑、理念和標準，為社會培養(yǎng)所需的一流本科人才。 大學本科課程中，實驗、實踐教學是作為提高學生實踐操作能力的主要途徑之一， 對學生專業(yè)技能的提升起著關(guān)鍵性作用，通過實踐教學，能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。團隊或獨立完成某個項目的制作，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)與選拔， 利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平應(yīng)用型人才。

長期以來，廣東石油化工學院電子信息工程學院電工與電子教學實驗中心開設(shè)的《電路》實驗、《模擬電子技術(shù)》實驗、《數(shù)字電子技術(shù)》實驗、電子工藝實習、電工技能實訓等實踐課存在著諸多弊端，一是實踐課均單獨設(shè)課，由于理論課和實踐課程分別由不同的教師完成，課堂教學在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)理論課與相關(guān)實踐課嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象， 影響了教學效果；二是實踐教學的內(nèi)容陳舊、滯后，大多數(shù)內(nèi)容僅停留在驗證的層面上， 沒有有效地拓展學生的創(chuàng)造性思維；三是實踐教學的模式只注重傳授基本方法而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生動手能力弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進入社會后，適應(yīng)能力較差。

針對以上問題，本次改革對實踐教學做出了較大的調(diào)整，以教促學，以學促創(chuàng)，以創(chuàng)促教，三位一體，打造立體式實踐教學模式， 拓展學生的視野和思維，為學生創(chuàng)新觀念和意識的培養(yǎng)起到了一定的影射作用。

在教學方式方法、內(nèi)容上根據(jù)學生特點及社會需求做出調(diào)整， 促進學生有動力并樂于接受新知識；學生不局限于課本知識，在課外挖掘更多的知識，提高創(chuàng)新能力，參與創(chuàng)新活動；學生的創(chuàng)新活動反推教師在上課時及時更新教學方法、模式，及時吸取科技最前沿動態(tài)， 以便更好地推動學生的學習及創(chuàng)新活動。三者相輔相成，環(huán)環(huán)相扣。

1 以教促學

加大對實踐課程的投入， 開設(shè)多門實踐課程，以電子信息科學與技術(shù)專業(yè)為例，一、二年級本科生開設(shè)的電類實驗、實訓（含課程設(shè)計）及實訓時間（實驗學時）安排見表1。

表1 電類實踐課程

在制定理論課教學大綱的基礎(chǔ)上，理論課與實踐課教師多次研討實踐課的教學內(nèi)容，全面修訂實踐課的教學大綱。 新的實踐教學大綱以工程訓練為基礎(chǔ)、以提高學生動手能力為核心， 糾正驗證式的傾向，著重在內(nèi)容、方法、手段上進行改革，致力于應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 以12 學時《數(shù)字電子技術(shù)實驗》為例，詳見表2，實驗內(nèi)容及實驗的層次均做了調(diào)整。

表2 《數(shù)字電子技術(shù)》實驗內(nèi)容及層次對比表

實驗課程體系涵蓋“驗證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”四個層次的實驗。這四個層次的實驗既強調(diào)知識與技能的融合，又強調(diào)創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 《數(shù)字電子技術(shù)》實驗層次體系培養(yǎng)目標詳見表3。

表3 《數(shù)字電子技術(shù)》實驗層次體系培養(yǎng)目標

電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的 《數(shù)字電子技術(shù)》實驗課是在基礎(chǔ)性實驗上開展綜合性、 設(shè)計性實驗，其他電類實踐課程如課程設(shè)計、電子工藝實習等也是涵蓋了“驗證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”四個層次。 其他專業(yè)實踐課程也是如此， 最終目的是指向創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2 以學促創(chuàng)

在和北京大學、清華大學的研究人員合作進行一項大學生批判性思維的比較研究后，美國斯坦福大學的研究人員認為，中國大學生在大學期間沒有提高學術(shù)能力或高階思維能力，其中一個原因就是大學生畢業(yè)很輕松，這使得他們沒有動力去努力學習。“大學生的成長成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實現(xiàn)?！痹谛聲r代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生如是說[1]。

那如何讓學生能努力學習， 提高高階思維能力呢？ 最好的辦法之一就是讓學生動手解決問題，參與各類學科競賽和項目中，以賽代練，以學促創(chuàng)，學以致用，學生的創(chuàng)新意識得到提高。 在不斷倡導學生創(chuàng)新的過程中，學生的思維得以改變，創(chuàng)新意識有所改觀。

基于此，除了對教學方式、教學內(nèi)容做調(diào)整，也應(yīng)積極鼓勵學生加入進來，以極其開放的態(tài)度將學生納入實踐教學過程中，包括開放實驗室，在老師的配合下，成立學生實踐工作室，以及學校學院牽頭與電子信息和通信工業(yè)部門（如中興等）聯(lián)合組建學生實踐基地， 形成了實物/半實物與數(shù)字虛擬仿真相結(jié)合的創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ降取?/p>

通過各種形態(tài)的實踐教學，取得了一定的實踐成果。在此次改革期間，由教師指導，師生共同參與完成相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)意項目，部分比賽項目內(nèi)容也得到了實施和應(yīng)用，并得到了相關(guān)組織機構(gòu)的認可和獎勵。

3 以創(chuàng)促教

任何一次教學活動都不是教師或?qū)W生獨立完成的，教學相長，學生渴望進步，教師也不能停滯不前，學生參與創(chuàng)新活動中，反推教師在教學領(lǐng)域?qū)崟r更新，以便能更好地幫助學生提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

在新的時代背景下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)正在成為特色型大學的核心使命。先進教育理念是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先導，教育教學模式改革是形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容與有效途徑，具有學術(shù)引領(lǐng)性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要保障。 依托于教改載體，多層次、多模式、多資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，詳見圖1。

（1）多層次：在本科生培養(yǎng)過程中，教學應(yīng)針對不同的對象，選擇合適的教學內(nèi)容[2]。 重視本科生的通識教育，注重其基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)操作能力的積累，同時更加強調(diào)知識的應(yīng)用和實踐，采用“提出問題、分析問題、解決問題” 的思路， 學生在學習中更有目的性和主動性，提高學生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。

圖1 以創(chuàng)促教體系框圖

（2）多模式：因材施教，結(jié)合學生個性、學科特點、地方院校生源特點、學院定位等，多模式開展教學。廣泛學習國內(nèi)外高校先進的教學改革經(jīng)驗， 多法并舉，積極探索實施與課程特點相適應(yīng)的研討式、 探究式、體驗式、案例教學、項目教學、教學做一體化、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學等多種教學方式[3]。

（3）多資源：不局限于課堂知識，多渠道、多平臺積極開展第二課堂，鼓勵學生參與競賽，參與教師的科研項目中，通過實踐操作，提高學生找問題，解決問題的能力。

本次改革期間，課程教學團隊中，多位老師在省級及以上期刊發(fā)表有關(guān)實踐教學和創(chuàng)新的教研論文近20 篇；參與校級及以上教學競賽，獲得10 多次獎項；獲得校級及以上教育教學改革項目及實踐教學改革項目多項；獲得省級質(zhì)量工程項目1 項；獲得廣東省本科高校高等教育教學改革項目3 項； 出版教材《模擬電子技術(shù)及應(yīng)用》《電工與電子技術(shù)》 及相應(yīng)配套習題冊2 部，榮獲廣東石油化工學院優(yōu)秀教學成果獎多項。

4 結(jié)束語

在實踐中不斷探索、 深化課程建設(shè)和課程改革，注重學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)， 將創(chuàng)新融入日常教學，強化學生的創(chuàng)新意識。 教師也不斷改進教學方式、教學模式，采用靈活多樣的教學方式方法，注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、傳授創(chuàng)新方法，展示創(chuàng)新過程，剖析創(chuàng)新規(guī)律。以教促學，以學促創(chuàng)，以創(chuàng)促教，堅持基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，把基礎(chǔ)知識作為基石，拓展學生的綜合性、設(shè)計性能力，提高學生的創(chuàng)新能力素質(zhì)。