周惠堅(jiān)

【摘 要】現(xiàn)時(shí)幼兒園領(lǐng)域的教學(xué)大致分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康和藝術(shù)這五個(gè)內(nèi)容，這些領(lǐng)域內(nèi)容對(duì)幼兒的個(gè)性展現(xiàn)、待人接物、生活習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力、等方面，都有著很大的影響?！吨改稀吩谡Z(yǔ)言部分很明確地指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言活動(dòng);語(yǔ)言領(lǐng)域;實(shí)施與組織

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系首先，幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展互為支撐。正如皮亞杰所說(shuō)：“語(yǔ)言具有雙重意義：它既是一種凝縮的符號(hào)，又是一種社會(huì)的調(diào)節(jié)。語(yǔ)言在這種雙重意義中便成為思維精密發(fā)展不可缺乏的因素?！薄罢Z(yǔ)言一旦被個(gè)體所理解和掌握，就能夠?qū)φJ(rèn)知的發(fā)展起推動(dòng)和加速作用?！保坑變赫Z(yǔ)言發(fā)展對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在三方面。語(yǔ)言加深和鞏固幼兒初步形成的概念。幼兒通過(guò)語(yǔ)言命名各種物體，通過(guò)語(yǔ)言描述、比較發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，同時(shí)借助語(yǔ)言直接或間接獲得新的概念。語(yǔ)言指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程。言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展可以豐富幼兒認(rèn)知的范圍，調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺(jué)性，語(yǔ)言還直接參與和促語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和表達(dá)，同時(shí)還包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的成長(zhǎng)。兒童語(yǔ)言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。雖然不同的兒童達(dá)到某一階段水平的時(shí)間有早有晚，但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進(jìn)幼兒園之前，幼兒已經(jīng)基本能使用語(yǔ)言與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單、淺顯的交際，在說(shuō)話(huà)時(shí)開(kāi)始關(guān)注正確使用語(yǔ)法規(guī)則。3-6歲幼兒進(jìn)入幼兒園教育階段，此時(shí)他們的語(yǔ)言持續(xù)不斷發(fā)展。教師與家長(zhǎng)需要關(guān)注的是，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境成人作為支持者也是平等的交流者與幼兒交往，《綱要》指出，應(yīng)“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，更允許幼兒通過(guò)不同方式探索如何使用語(yǔ)言，在幼兒有需求的時(shí)候及時(shí)給與指導(dǎo)和幫助。一歲的苗苗在跟爸爸媽媽玩小汽車(chē)。爸爸把小汽車(chē)放在他的衣服上摩擦，然后小汽車(chē)開(kāi)走了，苗苗追著汽車(chē)跑來(lái)跑去;媽媽讓苗苗把小汽車(chē)給爸爸，苗苗沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是按照媽媽指令做了，媽媽高興地說(shuō)：“啊，苗苗聽(tīng)懂‘給這個(gè)詞了?！痹谶@個(gè)父母與苗苗交往的案例中，我們看到一個(gè)學(xué)步兒的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，并且看到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知、社會(huì)發(fā)展互為促進(jìn)的關(guān)系。

對(duì)幼兒園中語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)幼兒園中語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，是開(kāi)展工作的核心任務(wù)。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，都是以幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為指南而實(shí)施、開(kāi)展的。要使幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，所有環(huán)節(jié)的重中之重應(yīng)該是為幼兒園中語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意避免以下幾個(gè)問(wèn)題：不要使教學(xué)目標(biāo)凌亂、不簡(jiǎn)明扼要;盡量豐富使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)成分飽滿(mǎn);制定的教學(xué)目標(biāo)有明確的方向和目的性;依據(jù)幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)有的內(nèi)容和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，制定相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

在課堂上培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺(tái)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使孩子得到心理上的放松，在課堂充分表達(dá)自己的所思所想，猶如進(jìn)入說(shuō)話(huà)樂(lè)園。

一、以圖激趣，想象語(yǔ)言。

利用生動(dòng)形象的插圖，是培養(yǎng)幼兒想象說(shuō)話(huà)的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂上教師要結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，這樣不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力，而且能使幼兒加深對(duì)知識(shí)的印象。

二、融入生活，延伸語(yǔ)言。

生活中有很多優(yōu)美的事物，為進(jìn)行說(shuō)話(huà)的口語(yǔ)訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如教師讓孩子說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，大地發(fā)生了哪些變化？孩子們通過(guò)自己平時(shí)在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言：小草綠了，桃花開(kāi)了，溫度高了，等等。在寬松和諧的氛圍中，融入平時(shí)生活的問(wèn)題使每一個(gè)孩子都暢所欲言。

三、讓主題活動(dòng)成為自然的語(yǔ)言環(huán)境。

幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo)，因此，可以利用他們的情緒和興趣順勢(shì)展開(kāi)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)幼兒可以自主的語(yǔ)言環(huán)境。如聽(tīng)了《小豬造房子》的故事后，孩子們對(duì)造房子失敗的小豬深表同情，迫切想為小豬造一所高級(jí)的現(xiàn)代化住宅，他們紛紛表達(dá)自己的愿望：“我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門(mén)窗，像洋房一樣?！薄拔覀儼嵝录伊?，小豬可以住我們的房子。”“小豬可以住高層看風(fēng)景，我可以給它設(shè)計(jì)電梯?！奔热缓⒆釉谶@個(gè)話(huà)題上有這么多的想法要表達(dá)，于是教師可以順勢(shì)建議孩子探索主題活動(dòng)有趣的房子，接下來(lái)的探索過(guò)程無(wú)疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。而最后的總結(jié)性談話(huà)又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。

四、幼兒口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求3-6歲幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。

幼兒需要學(xué)習(xí)不斷傾聽(tīng)理解交流者的語(yǔ)言，并且在不同的社會(huì)交往情境中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。可以說(shuō)，3-6歲期間口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)為幼兒的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的建立奠定了重要基礎(chǔ)，同時(shí)也為幼兒成長(zhǎng)為成功的社會(huì)交流者做好充分的準(zhǔn)備。那么，3-6歲幼兒的口語(yǔ)交流能力究竟有哪些內(nèi)涵呢？《指南》從傾聽(tīng)與表達(dá)的角度提出下列具體的目標(biāo)要求。

語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)理解的目標(biāo)要求。傾聽(tīng)是感知語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，也是重要的理解語(yǔ)言的途徑。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成是從學(xué)前階段開(kāi)始的，因此就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種行為能力。《指南》“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)1：認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言。要求3-4歲幼兒能夠在別人對(duì)自己說(shuō)話(huà)時(shí)能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)，能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà);4-5歲幼兒在群體中能有意識(shí)地聽(tīng)與自己有關(guān)的信息，能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思;5-6歲幼兒在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話(huà);聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn);能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。此外，還特別要求方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒在4-5歲能基本聽(tīng)懂普通話(huà)。這樣一些目標(biāo)要求，實(shí)際上要求幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展中學(xué)會(huì)有意識(shí)的傾聽(tīng)別人所說(shuō)的話(huà)，分析性地傾聽(tīng)交流的信息，同時(shí)形成理解性的傾聽(tīng)語(yǔ)言能力。

總之，在貫徹實(shí)施《指南》的過(guò)程中，幼兒教育工作者需要很好地理解語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要價(jià)值，明確《指南》有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)要求，掌握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)和教育要求，不斷追求我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量的提升與發(fā)展。

提升幼兒園師資力量的整體素質(zhì)和修養(yǎng)身為幼兒園的教師，應(yīng)該認(rèn)真理解和領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提到的內(nèi)容。幼兒園教師要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，樹(shù)立自己正確的教學(xué)理念，制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定時(shí)，要考慮幼兒的利益，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。要具有針對(duì)性，根據(jù)不同年齡段語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的參與者，制定和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性、高效性。幼兒教師素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，提高了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的有效性，促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)行為以及教學(xué)技能的提高?？傊⒆邮亲鎳?guó)的未來(lái)，孩子的教育關(guān)系重大。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的語(yǔ)言能力要求嚴(yán)格，這是一個(gè)人在社會(huì)上立足的基礎(chǔ)。而語(yǔ)言能力，包括說(shuō)話(huà)、交流、閱讀及寫(xiě)作等，都是在幼兒園時(shí)期打下的基礎(chǔ)。因此，良好的幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)影響重大。

參考文獻(xiàn)：

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