萬海燕

【摘 要】小學是學生全身心投入到學生的初始階段，在這一時期中學生會從其對學習生活的體驗以及教師的幫助和評價而培養(yǎng)出具有自己色差的學習習慣，這種學習習慣的培養(yǎng)影響非常深遠。小學階段的學習，身心發(fā)展并不充分，但這同樣也是教育的一個特別的時期，學生保留著最初的純真，教師才能夠與學生有更多真切的交流。小學語文教育，主要是為了奠定學生語文學習的基礎，提高學生的文學意識和修養(yǎng)。在小學語文教學中，教師除了關注教學的內容之外，還需要重點的實施積極的評價，促進學生的學習。

【關鍵詞】小學語文教學;積極評價策略;加深學生感受;完善評價體系

教學是一個雙向互動的過程，教師與學生在教學中會結合一些問題進行討論和溝通，以及教師對學生的評價也是一個很好的機會拉進與學生的距離。教學評價是教學活動中一個常見的步驟，也是教師與學生進行意見溝通交互是機會。教學評價是一個很好的課堂輔助工具，如果合理發(fā)揮其作用的話，有助于增強學生的學習動力，有助于推動學生個性化發(fā)展，有利于幫助學生建立自信。但是在教學實際中，很多的教師未能領悟到積極評價的真諦，使其成為一個形式。積極評價對于學生而言是一股持久的動能，小學語文教學中良好的應用積極評價，可以極大的提高教學效率，促進學生的綜合發(fā)展。

一.采用豐富的積極評價用語，加深學生感受

教學評價在教學活動中非常的常見，更十分的必要，教師與學生都是教學的參與者，教學評價能夠直接的抒發(fā)各自內心的觀點和看法。教師處于教學活動中較為主導性的位置，學生大多的行為都需要在教師的引導下進行，所以小學階段的教學評價主要以教師評價學生為主。積極的評價，不只是字面上的積極向上的好的方面的評價，更是能給學生帶來力量，更加昂揚向上的積極動能。但是很多教師的積極評價，大多是使用單調的、乏味的語言，難以體現(xiàn)評價的真誠與可信，這樣的評價會影響學生的學習積極性，最終阻礙學生的發(fā)展。積極的評價，最重要的是真誠和充滿力量，教師需要盡量避免常見的套話，而是發(fā)自內心的積極評價，以及采用豐富的評價用語，加深學生的感受。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這一篇文章的時候，教師就根據學生的課堂參與，結合了豐富的評價用語進行真誠的積極評價。教師對學生的課堂評價，很大的程度上取決與學生的課堂表現(xiàn)，以及學生對相應問題的回答。教師的積極評價并不是局限于回答正確的學生，積極的評價更多是一種支持和鼓勵，所以教師不能夠使用一些極其常規(guī)和俗套的話評價學生。采用豐富的評價用語，教師無需下功夫搜尋一些評價用語，最簡單的方式就是認真對待每一個學生，結合學生的實際進行合適的積極評價。只有評價的對象細分到個體，教師才能將評價用語聚焦，最終進行與學生緊密聯(lián)系是積極評價。學生只有接受到教師為自己量身定做的積極評價，才能有更多的感受與領悟，才會更好的揮發(fā)積極評價的作用。

二.利用多樣的積極評價方式，提高學生新鮮感

在小學語文教學中實施積極評價，需要重點契合學生的特性，結合學生的實際進行相應的評價。小學階段的學生是活潑和純真的，限于年齡其對于學習的專注度也是有限的，所以教師在進行積極評價的時候也需要考慮利用多樣的積極評價方式，提高學生的新鮮感。傳統(tǒng)的教學中，教師的評價方式大都是一樣的，評價學生的回答、學生的課堂參與以及其綜合性的學習，也都是采用教師口頭講述的形式。這樣的評價方式對于學生而言，未免乏味，也不利于提高學生的新鮮感和學習注意力。所以，教師在教學中采用多樣的積極評價方式，例如創(chuàng)建表揚大會和娛樂游戲式的積極評價，這些新奇的方式能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在教授《我都想去看看》這一篇文章的時候，教師就結合學生的課堂參與情況，舉辦了課堂評價的表揚大會。教師對于學生的積極評價，不能只是一些夸夸其談的詞句，更需要聯(lián)動學生的具體事跡，課堂評價表揚大會是教師建立的專門進行學生評價的活動。在這一活動中，教師和學生都可以主動的對其他學生進行積極的評價，并且還會有很多的事例論證。教師與學生共同參與其中，既可以很好的了解彼此，也可以進行積極的評價鼓舞學生進行持之以恒的學習。

三.建立完善的積極評價體系，提高學生全面性習

小學語文教學中的積極評價，貫穿于教學的始終，不能忽視對其的建設，為了更好的進行課堂評價有必要建立完善的積極評價體系。積極評價體系就是圍繞著積極評價建立的一系列關系和脈絡，這些細胞為積極評價而共同努力。積極評價體系主要在于積極評價的對象，常見的積極評價都是教師評價學生，但是這樣單一的評價不能夠支撐學生長期的學習，所以完整的積極評價體系中應該包括教師評級學生、學生評價學生以及學生評價教師，只有兼顧了積極評價的各個主體，才能實現(xiàn)評價的全面性。

例如，在教授《一個接一個》這一篇文章的時候，教師就打破了原有的評價體系，建立了相對完善的評價體系。教師在講課中，學生可以根據教師的講解情況以及自身的理解情況進行評價，最終教師會結合學生的評價進行調整和優(yōu)化。學生間互評是積極評價體系中最為有意義的一部分，學生是最了解學生的，無論是學習狀態(tài)還是精神狀態(tài)，學生間的評價可以更接近學生的學習實際和一些教師未能了解的部分。

總之，小學語文教學是教師與學生進行的雙向互動的教學，積極的評價在互動中是十分重要的部分。所以，教師在教學中需要積極的探索積極評價的實現(xiàn)方式，盡可能的達到積極評價方案的最優(yōu)解。

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