李青燕

【摘 要】特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于受到身體缺陷這一因素的影響，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到較大的挑戰(zhàn)。因此相較于正常學(xué)校所開展的美術(shù)教學(xué)工作，特殊教育學(xué)校教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體特征的認(rèn)知，采取積極有效的手段來提升美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量，以此來有效提升特殊教育學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促使他們實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;美術(shù)欣賞教學(xué);策略探究

美術(shù)欣賞教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與表達(dá)能力，而在特殊教育學(xué)校所開展的美術(shù)欣賞教學(xué)，其側(cè)重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力以及表達(dá)能力的有效培育。特殊教育學(xué)校的學(xué)生在表達(dá)能力、觀察能力以及邏輯思維能力等方面存在顯著的缺陷，再加上不適應(yīng)外界的環(huán)境，導(dǎo)致他們往往活在自己的世界里，這也給美術(shù)教師所開展的欣賞教學(xué)工作增加了難度。因此加強(qiáng)對(duì)探討特殊教育美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)欣賞教學(xué)策略探究，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、以鼓勵(lì)為主，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞美術(shù)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于受到外界環(huán)境以及自身智力缺陷等因素的影響，容易對(duì)外界的人或事產(chǎn)生較強(qiáng)的戒備心理，同時(shí)內(nèi)心也比較敏感，往往伴隨著自卑與自閉的心理問題。因此這也就要求特殊教育學(xué)校美術(shù)教師，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一特征，及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)模式，以此來切實(shí)提升學(xué)生的交流與表達(dá)能力。教師可以在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流與溝通，以平等親和的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)欣賞課堂教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞美好事物的過程中逐漸打開心扉，主動(dòng)與他們進(jìn)行交流。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代的家具時(shí)，就可以從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的桌椅板凳入手，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的親切感。在基礎(chǔ)上為學(xué)生展示不同類型的家具樣式圖片，引導(dǎo)學(xué)生去描述對(duì)這些家具的第一印象，教師可以對(duì)學(xué)生們發(fā)言頻率比較高的詞匯進(jìn)行搜集，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行贊揚(yáng)，使用激勵(lì)性的話語(yǔ)“說得很棒”“真是對(duì)極了”等來提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法;最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代家具與現(xiàn)代家具的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生說一說哪個(gè)更好看。對(duì)表達(dá)流利的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。借助鼓勵(lì)的手段開展美術(shù)欣賞教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還可以促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生對(duì)美的深層次感知。

二、與生活貼近，從生活的角度欣賞美術(shù)

特教學(xué)校的學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展以及周邊環(huán)境的變化通常是懵懂無知的，教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，如果一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。科學(xué)的美術(shù)欣賞教學(xué)要求特教學(xué)校美術(shù)教師從學(xué)生的日常生活入手，為其創(chuàng)設(shè)熟悉的場(chǎng)景，從而能夠主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊美好的事物進(jìn)行挖掘，站在生活化的視角上對(duì)美術(shù)進(jìn)行賞析，為特教學(xué)校學(xué)生的生活增添諸多美好。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間玩具課程知識(shí)時(shí)，首先可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解他們平時(shí)比較喜歡的玩具類型，然后在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。然后，教師便可以將風(fēng)箏這一民間玩具引入到課堂上，為學(xué)生展示形式多樣、各具美感的風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。最后還可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展放風(fēng)箏的實(shí)踐活動(dòng)。借助上述一系列的美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，特教學(xué)校學(xué)生的智慧也會(huì)得到有效地開發(fā)，進(jìn)而加深對(duì)美術(shù)欣賞知識(shí)與技能的掌握程度，促使學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)得以提升。

三、用感官體驗(yàn)，以多元化感受欣賞美術(shù)

特教學(xué)校美術(shù)教師必須要認(rèn)識(shí)到相較于同齡學(xué)生而言，智障生的心智發(fā)展水平是低于平均線的。因此在開展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，切實(shí)提升課堂教學(xué)的趣味性，讓特教學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)知識(shí)產(chǎn)生直觀且形象的認(rèn)知?？梢哉f從感官體驗(yàn)出發(fā)所開展的美術(shù)欣賞形象教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)欣賞美術(shù)的認(rèn)知，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生從看、摸、聽等不同的感官體驗(yàn)入手，更好地理解美術(shù)知識(shí)。比如說教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美麗的動(dòng)植物進(jìn)行欣賞時(shí)，為了促使學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的美好，教師便可以借助為學(xué)生呈現(xiàn)圖片與視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)大自然的美麗景象進(jìn)行賞析，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們到校園里親身其觀察與觸摸花、草、樹木等，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行描述，借此來促進(jìn)學(xué)生觀察能力與表達(dá)能力的雙重提升。在欣賞動(dòng)物時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示小兔子、小貓的活體，讓學(xué)生切實(shí)感受到動(dòng)物的活潑與可愛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在特殊教育學(xué)校所開展的美術(shù)欣賞教學(xué)不僅可以幫助特教生增進(jìn)對(duì)美的理解與認(rèn)知，同時(shí)還可以在欣賞美好事物的過程中，提升學(xué)生的自信心，促使學(xué)生的觀察與表達(dá)能力得以增強(qiáng)。對(duì)于特教學(xué)校美術(shù)教師而言，需要認(rèn)識(shí)到特教學(xué)生的身心發(fā)展特征，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段來幫助特教學(xué)更好地發(fā)現(xiàn)與欣賞美，培養(yǎng)他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)，最終為推動(dòng)特教學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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