王照連

【摘 要】中職教育在我國教育體系中占有重要地位，是我國教育事業(yè)中的重要組成部分。但是通過調(diào)查中職院校的具體教學(xué)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)知識對于中職學(xué)生來說，其實是具有一定難度的。由于中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及職業(yè)發(fā)展需求，是和一般普通高中學(xué)生完全不同的，同時他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對來說較弱，所以我們要想有效提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須從提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂興趣入手進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;中職數(shù)學(xué);課堂興趣;具體策略

伴隨著我國新課程改革的推進和深入，我國中職院校也對課堂教學(xué)方式進行了創(chuàng)新，尤其是對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，作為教師我們應(yīng)該在分析中職院校學(xué)生學(xué)情特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能為國家和社會進一步培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其實也是一門相對來說比較抽象的學(xué)科，所以我們要想有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該改進教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。那么，新時代背景下，我們應(yīng)該如何提升中職學(xué)生得到數(shù)學(xué)課堂興趣呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，我們將會從三個角度展開探討，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

由于“灌輸式講解”和“填鴨式”的課堂教學(xué)策略，不但不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生陷入一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還很有可能會引起學(xué)生的反感心理。因此中職數(shù)學(xué)教師，必須徹底改變這種狀況，摒棄應(yīng)試教育思想，尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。新穎教學(xué)方式，既能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能給予學(xué)生課堂新鮮感，調(diào)動學(xué)生的知識求知欲，使得學(xué)生愿意積極主動地進入到知識學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授給學(xué)生“集合的概念”的數(shù)學(xué)知識時，我們就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗展開教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實際有利于拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情特點，采用分層教學(xué)的方式展開教學(xué)。因為本身中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不同，有些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畏懼心理，所以針對這種情況，我們對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)懷和鼓勵這些學(xué)生，盡可能消除他們畏懼?jǐn)?shù)學(xué)知識的心理，給予其鼓勵，增強其學(xué)習(xí)信心。

二、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境而言，由于很多老師都更加關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)習(xí)態(tài)度較差而且具有厭學(xué)現(xiàn)象心理的學(xué)生期望值往往也較低，也未能夠針對不同學(xué)生的不同情況來運用不同的教學(xué)方式，所以則會致使學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象越發(fā)明顯。所以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計趣味教育情境至關(guān)重要，才能使學(xué)生在情境中提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授給學(xué)生“角的概念推廣”的數(shù)學(xué)知識時，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造一種趣味學(xué)習(xí)情境。比如，本節(jié)課中，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的課堂問題，并以創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出相關(guān)問題的方式激發(fā)學(xué)生求知欲，這樣就會燃起學(xué)生積極探索問題的激情和興趣，而學(xué)生在解題的過程中又可以逐步訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可提前準(zhǔn)備好教具，在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生通過自主動手實踐的方式來探析各種“角”，加深對于“角的概念”的理解。

三、知識聯(lián)系實際，構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂

首先，由于數(shù)學(xué)經(jīng)驗本身是來自于人們的實際生活的，但同時又為人們?nèi)粘Ｉ钏?wù)的，所以生活實踐才是數(shù)學(xué)經(jīng)驗真正形成的源頭。由于數(shù)學(xué)經(jīng)驗是和人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄o密聯(lián)系的，所以只有通過將人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)歷和我們的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來進行教學(xué)，才能夠更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程進行不同的實驗教學(xué)活動，從而提升學(xué)生的課程參與性。

例如，在教授給學(xué)生“弧度制”的數(shù)學(xué)知識時，在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，運用生活的情境，使學(xué)生了解到生活中的數(shù)學(xué)，從而了解到數(shù)學(xué)的實用性，增加其對數(shù)學(xué)的興趣，明確自己的學(xué)習(xí)需求。除此之外，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生了解到生活中的數(shù)學(xué)。為了使學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)能力，利用各種機會，組織社會實踐活動，對生活中的實例進行充分運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問題思考。

綜上所述，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師們不但要鼓勵學(xué)生扎扎實實地掌握數(shù)學(xué)知識，更加重要的是要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才愿意去學(xué)自己感興趣的科目，才有機會提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與效果。

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