賈英曉

嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 登封 452470

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家相互之間的交流越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言之一，尤其是在當(dāng)前的這種形勢(shì)背景下，學(xué)生們的英語(yǔ)掌握水平、口語(yǔ)表達(dá)能力以及與他人的交流能力等，具有非常重要的影響和作用。所以必須要將英語(yǔ)逐漸納入到整個(gè)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新當(dāng)中，這樣做的根本目的是為了促使英語(yǔ)教育事業(yè)可以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展。高?？梢员豢醋魇怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要時(shí)期，同時(shí)也是保證學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平可以得到有效提升的重要場(chǎng)所。所以必須要加強(qiáng)高校英語(yǔ)的教學(xué)改革和創(chuàng)新力度，同時(shí)還要將隱喻的這種教學(xué)方式合理的應(yīng)用其中。由此可以看出，隱喻教學(xué)方式在整個(gè)高校英語(yǔ)教改過(guò)程中具有非常重要的作用。

一、隱喻在高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，隱喻是一種修辭手法，同時(shí)也是現(xiàn)階段高校英語(yǔ)在教改過(guò)程中新提出的一種全新教育教學(xué)方式。隱喻在整個(gè)高校英語(yǔ)的教學(xué)和改革創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的影響和作用，所以必須要對(duì)隱喻有正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)該教學(xué)方法的合理利用。

根據(jù)實(shí)際考察研究結(jié)果可以得出，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很高，在很多方面都存在著非常多的問(wèn)題。比如詞匯量處于嚴(yán)重匱乏的狀態(tài)，同時(shí)“啞巴式”英語(yǔ)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生們?cè)谒烙浻脖撤矫姹容^出彩，但是在口語(yǔ)表達(dá)方面存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題。所以為了從根本上對(duì)這一現(xiàn)象起到良好的改善作用，必須要采取有針對(duì)性的措施，促使大學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力可以得到有效提升。要想實(shí)現(xiàn)這一根本目的，就必須要與當(dāng)前的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，只有這樣才能夠?yàn)榇髮W(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境［1］。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯一直以來(lái)都是其中的基礎(chǔ)，根據(jù)我國(guó)教育部提出的明確規(guī)定和要求，要求學(xué)生們需要掌握的英語(yǔ)詞匯大概是6000 個(gè)左右。在這種形勢(shì)下，英語(yǔ)教師就必須要意識(shí)到學(xué)生們英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、掌握的重要性。同時(shí)，還要讓學(xué)生們盡可能快速的掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，尤其是在整個(gè)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)只是單純對(duì)英語(yǔ)單詞的含義、發(fā)音等進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)以及記憶時(shí)，只能單純依靠死記硬背的方式，這種教學(xué)方式在應(yīng)用時(shí)，不僅無(wú)法提高學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)單詞掌握和記憶不牢固［2］。在針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行具體處理的時(shí)候，可以將隱喻的這種教學(xué)方式科學(xué)合理的應(yīng)用到詞匯教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生們鍛煉其自身舉一反三的能力和意識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯更加深入的積極和認(rèn)識(shí)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以直接將英語(yǔ)詞匯放置在一些特殊的語(yǔ)境當(dāng)中，這樣做的根本目的是為了促使英語(yǔ)單詞的關(guān)聯(lián)度能夠得到有效提升。比如shnioker、enclousure、slimy 等這種類(lèi)型的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以利用隱喻的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行［3］。隱喻教學(xué)方式在應(yīng)用時(shí)，具有生動(dòng)性和形象性，可以以一種直觀、形象的方式將這些詞匯的含義展示給學(xué)生們，這樣不僅可以促使學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還可以加深學(xué)生們對(duì)詞匯的理解。更加重要的一點(diǎn)就是教師可以在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生們傳輸一些具有實(shí)質(zhì)性和作用的詞匯學(xué)習(xí)方法，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

二、隱喻在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的組成部分之一，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀教學(xué)在某種程度上可以被看作是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，同時(shí)英語(yǔ)閱讀教材當(dāng)中會(huì)涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常全面，為學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)可以提供準(zhǔn)確有效素材作為支持。所以為了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體水平和效率，就可以將隱喻教學(xué)方式科學(xué)合理的應(yīng)用其中，這樣可以起到事半功倍的應(yīng)用效果。

（一）英語(yǔ)閱讀教材的合理選擇

在與當(dāng)前高校英語(yǔ)閱讀素材進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)素材非常豐富。尤其是教師在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)素材內(nèi)容進(jìn)行選擇和具體應(yīng)用的時(shí)候，要與學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的要求、閱讀能力水平等進(jìn)行有效結(jié)合。這樣可以選擇符合學(xué)生們閱讀水平和要求的素材內(nèi)容，避免出現(xiàn)過(guò)難或者是太容易的題材，無(wú)論是哪一種都無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性［4］。與此同時(shí)，在對(duì)閱讀素材進(jìn)行選擇和具體應(yīng)用的時(shí)候，必須要保證與學(xué)生們的日常生活之間具有密切的聯(lián)系，這樣做的根本目的是為了促使學(xué)生們的實(shí)際閱讀能力可以得到有效培養(yǎng)。這樣不僅可以讓學(xué)生們逐漸了解到英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己學(xué)習(xí)到的各種不同類(lèi)型知識(shí)準(zhǔn)確有效的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也可以起到良好的處理效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的隱喻鑒別能力

隱喻是現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)方式之一，同時(shí)也是英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中比較常見(jiàn)的一種修辭手法。所以在隱喻教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們良好的隱喻鑒別能力［5］。只有保證學(xué)生們養(yǎng)成良好的隱喻鑒別意識(shí)，同時(shí)其自身在這一方面的能力可以得到有效提升，就意味著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的基礎(chǔ)已經(jīng)打好。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的隱喻概念，從認(rèn)知學(xué)的角度出發(fā)，促使隱喻知識(shí)教學(xué)理念可以真正有效的落實(shí)到實(shí)處，體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。與此同時(shí)，還要與上下文的語(yǔ)境進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅可以從中觀察到隱喻在運(yùn)用過(guò)程中帶來(lái)的一系列效果，而且還可以促使學(xué)生們對(duì)隱喻的整個(gè)運(yùn)用能力得到有效提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)隱喻中文化的理解

眾所周知，英語(yǔ)一直以來(lái)都是西方國(guó)家通用的語(yǔ)言。由于中西方在文化等很多方面都存在著非常明顯的差異性，比如宗教信仰、民俗習(xí)慣等，所以在語(yǔ)言的句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)含義等各個(gè)方面也存在著非常明顯的不同。所以在對(duì)學(xué)生們展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，尤其是在利用隱喻教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)不同國(guó)家的文化給予尊重和重視。學(xué)生們要尊重文化的差異性，同時(shí)還要自覺(jué)的培養(yǎng)跨文化意識(shí)，特別是在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，由于閱讀素材當(dāng)中會(huì)涉及到非常多的內(nèi)容［6］。所以必須要與這些閱讀文章的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵、主體等進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，而且還可以促使學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平得到有效提升。

三、隱喻在高校英語(yǔ)教材中的應(yīng)用

現(xiàn)有的高校英語(yǔ)教材是2010 年由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的“大學(xué)英語(yǔ)教程”。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該教程在編制以及具體創(chuàng)造過(guò)程中，其主要是與現(xiàn)代教育理念、高校教學(xué)特征、教學(xué)現(xiàn)狀等諸多因素進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)還要與現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的要求進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅可以從根本上促使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，而且還可以幫助學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生們的后期學(xué)習(xí)效果提供有效保障。該教材當(dāng)中主要分為課文學(xué)習(xí)、交流與會(huì)話、基礎(chǔ)練習(xí)以及寫(xiě)作訓(xùn)練這幾個(gè)部分。這些部分對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都可以發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的意義和作用［7］。所以，在這種形勢(shì)下，教師就必須要意識(shí)到英語(yǔ)教材在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的重要性，同時(shí)還要在從英語(yǔ)教材中不斷對(duì)一些隱喻的教學(xué)案例進(jìn)行深入挖掘，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)隱喻在其中合理的利用。

（一）向?qū)W生們灌輸正確的隱喻意識(shí)

隱喻在高校英語(yǔ)教材中科學(xué)合理的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的隱喻意識(shí)，同時(shí)教師在日常教學(xué)時(shí)，也要不斷向?qū)W生們灌輸正確的隱喻意識(shí)。通過(guò)這種方式在其中科學(xué)合理的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)隱喻有初步的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還可以在實(shí)踐中對(duì)隱喻的體現(xiàn)方式等進(jìn)行深入了解。這樣做的根本目的是為了促使學(xué)生們對(duì)隱喻學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠得到有效提升，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生們起到良好的鼓勵(lì)作用，促使學(xué)生們可以從隱喻的角度出發(fā)，為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提前打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程中，教師可以與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)修辭中的隱喻和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的隱喻進(jìn)行區(qū)分。這樣學(xué)生們可以在經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐總結(jié)之后，總結(jié)出兩者之間存在的相同點(diǎn)和不同之處，教師可以從意義、概念等各個(gè)不同角度出發(fā)，促使學(xué)生們可以在實(shí)踐中培養(yǎng)出良好的隱喻意識(shí)。

（二）修辭中隱喻性知識(shí)的教學(xué)

眾所周知，隱喻本身就是一種修辭手法。在該修辭手法當(dāng)中，會(huì)存在一些不熟悉的隱喻性知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)也具有至關(guān)重要的影響和作用，所以教師也要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)［8］。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須要具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生們對(duì)隱喻當(dāng)中的一些基本致使進(jìn)行掌握和了解。

（三）英語(yǔ)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單至復(fù)雜

英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容在設(shè)置和具體應(yīng)用過(guò)程中，要從簡(jiǎn)單逐漸朝著復(fù)雜的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，這樣才能夠幫助學(xué)生們對(duì)其中的隱喻教學(xué)含義有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。在“The Orient express”教學(xué)過(guò)程中，該文章當(dāng)中多次提出與“take”相關(guān)的詞匯，比如take after、take in 等。在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用隱喻的方式來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以促使學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

隱喻是現(xiàn)階段校英語(yǔ)教改過(guò)程中非常重要的一種教學(xué)方式，隱喻的合理利用，不僅可以從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的共同規(guī)律，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和思考方式。