楊小義

（烏蘭浩特一中，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段比較難掌握的科目，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松。因此需要教師通過完善教學(xué)工作，明確教學(xué)目標，提高教學(xué)技巧等才能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，從而提高數(shù)學(xué)成績。隨著新課改的進一步深入實施，社會對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求和目標。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教師實施素質(zhì)教育的新方向，也是適應(yīng)當前教育改革形勢的重要舉措。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文就當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題提幾點建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)成果不顯著

在多年的應(yīng)試教育的影響下，大部分高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的關(guān)注點在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不重視教學(xué)成果根本、實質(zhì)性的提高，以及忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。久而久之，老師只能依據(jù)考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)結(jié)果，成績好的就會被認為熟練地掌握了老師所教授的知識。這樣單憑學(xué)生的成績來判斷教學(xué)成果是非常不科學(xué)的，數(shù)學(xué)成績好的并不意味著真正學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)，他們當中很大一部分僅僅只是會考試，并沒有從意識上認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正用途，無法對實際問題做出完美的解決，實際上就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的缺失，這樣的現(xiàn)象反映出長期以來高中數(shù)學(xué)教育理念的落后，人才培養(yǎng)理念的落后，急需做出改變。

（二）教師缺乏創(chuàng)新理念

目前部分數(shù)學(xué)老師存在放不開手腳，循規(guī)蹈矩沒有創(chuàng)新的問題。很大一部分安于平常，不追求教學(xué)理念的創(chuàng)新，沒有自己的教學(xué)風(fēng)格，每天機械地完成自己的教學(xué)任務(wù)，重復(fù)一些淺層次的教學(xué)方案。于是很多老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使自己和學(xué)生都身心疲憊，對數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的熱情。這是高中數(shù)學(xué)課堂一個非常突出的問題，老師覺得自己教得累，學(xué)生覺得自己學(xué)得累，成績也沒有明顯提高。數(shù)學(xué)課堂千篇一律，沒有生機和活力，同時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際長期脫節(jié)，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)就是一堆枯燥的公式和數(shù)字，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過于功利

數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)課程之一，占的分值也高，不少學(xué)生只是為了高考而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)就失去了它鍛煉學(xué)生思維、為學(xué)生未來發(fā)展蓄力的意義。在這樣的現(xiàn)實情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性極強，老師也會在教學(xué)的時候特意講解“熱門考點”而忽略了其他的知識點，破壞了數(shù)學(xué)教材的平衡性，造成某些東西的缺失，破壞學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，更會束縛學(xué)生們創(chuàng)新性思維，只學(xué)習(xí)解題套路，而沒有從根本上掌握知識。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的建議

（一）以學(xué)生的需求為導(dǎo)向

學(xué)生在高中階段，思維逐漸靈活多樣，思想也日漸成熟，對世界充滿了探知欲望。所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該充分考慮到這一點，從學(xué)生需求出發(fā)。在保證基本的教學(xué)和提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，以前瞻性的目光看待高中數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中增添一些新觀點新思路，讓學(xué)生思維發(fā)散開來，更直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如為了讓同學(xué)們更好地了解“函數(shù)”的概念，理解它的意思，老師可以用實際生活中的“電費”或者“溫度”的概念作為例子進行“函數(shù)”的講解。這樣不僅可以幫助學(xué)生加強理解，更使數(shù)學(xué)接近生活，學(xué)生也更能接受。

（二）加強學(xué)生的實踐能力

高中課業(yè)負擔(dān)沉重，氣氛沉悶。為了改善這樣的情況，可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，利用課余時間組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)小競賽，比如速算、建模等比賽。目的在于改善沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力。學(xué)生們在實踐中可以深刻地認識到數(shù)學(xué)是一種生活中必不可少的工具，而不是一堆枯燥無味的數(shù)字和公式。潛移默化中幫助學(xué)生將知識和實踐有效結(jié)合起來，這是新課改形式下教學(xué)改革的重點所在。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“師講生聽”的教學(xué)方式難以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，所以教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式，并且依據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。例如增加討論學(xué)習(xí)時間，幫助同學(xué)們相互理解，激發(fā)新觀點的出現(xiàn)，讓學(xué)生表達自己的想法，還有就是加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。很多時候會出現(xiàn)學(xué)生覺得上課老師講的知識點都理解了，但是到了解題的時候卻不知從何下手。這樣的現(xiàn)象反映出學(xué)生獨立運用知識的技能還有待提高。

三、總結(jié)

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極貫徹新課改中關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則和理念，用科學(xué)的方法教授數(shù)學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，全面提高學(xué)生解決問題的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的發(fā)展。