齊慧爽

（濮陽職業(yè)技術(shù)學院，河南 濮陽 457000）

大學語文作為高職院校培養(yǎng)學生表達能力和提升學生文化修養(yǎng)的重要課程，在大學的教學中占據(jù)著主要地位。然而，在實際的教學過程中，很多高職院校由于對大學語文教學的認識并不全面，導致課堂效率低下。通過“微課”進行大學語文的教學有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣?！拔⒄n”這一概念，是2008 年在美國的一位高級教學設計師所提出來的，在2011 年引入到國內(nèi)，同時也滲透到教育行業(yè)[1]。微課的教學模式是在教育技術(shù)不斷發(fā)展的情況下產(chǎn)生的，在實際的教學中需要合理的運用，才能充分發(fā)揮微課的作用?，F(xiàn)在，“微課”在高職院校大學語文的教學中仍然有很大的發(fā)展空間，值得我們重視。

一、高職院校大學語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校著重培養(yǎng)應用型的人才，往往在課程設置方面，專業(yè)課始終是最重要的，而大學語文與其他專業(yè)課程的聯(lián)系并不密切，因此大學語文教學相對薄弱。高職院校學生語文方面的知識積累并不多，對大學語文學習的積極性也不高，這就表明我國的高職院校中大學語文教學還需要完善。在2006 年，教育部在《高等學校大學語文教學改革研討會紀要》中說明：“在高等教育課程體系中,大學語文應當成為普通高等院校面向全體學生開設的公共必修課?！盵2]也就是在這時，很多大學開始重視大學語文的教學工作，但不可否認的是現(xiàn)在高職院校大學語文的教學確實存在一些問題。

高職的學制通常為三年的時間，這當中還包含學生實習的時間。由于時間的限制，高職院校往往注重的是對專業(yè)技能的培養(yǎng)?？墒聦嵣?，大學語文是一個包含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學科，有著豐富的人文知識，更有利于提升學生的綜合素質(zhì)，增強學生的表達能力。我們不難發(fā)現(xiàn)，在學習到距離我們久遠的文言文時，學生往往會不厭煩，上課開小差玩手機，因此，課堂學習氛圍并不濃，學生的學習興趣也不高。另外，在學習大學語文的過程中，學生的專注度不夠，往往處于被動學習的狀態(tài)。

二、高職院校大學語文教學方面的不足

很多高職院校師資力量不強，教師也大多不固定，很多大學語文老師是由其他老師兼任的，只有上課時間可以見到，其他時間根本見不到面，這就限制了教學的效率和質(zhì)量。另外，高職課堂很大部分是大班式教學，人數(shù)非常多，學生的課堂參與程度少，也壓制了學生的學習熱情。教師在講授大學語文知識時通常偏向?qū)ξ淖值木植拷庹f，這樣會讓學生死記硬背而不是去用心感受作者的思想情感。因此，教師在以后的高職教學中，如何提高教學質(zhì)量培養(yǎng)學生的學習熱情將成為教學的重點。

三、“微課”在高職院校教學中的作用

（一）合理運用“微課”，提高教學質(zhì)量

顧名思義，“微課”的微指的就是時間短、知識點更為細化。這種教學模式，將教學內(nèi)容進行細致的分析，在組合成獨立完整的微課程，這與傳統(tǒng)的大學語文教學課堂相比，能更好地吸引學生們的注意力，加深學生對知識的理解程度。例如，在學習戴望舒的《雨巷》時，通過聲音和背景音樂的配合可以讓學生感受到“雨巷”的真實情景，再加上朗誦會使學生融入到情境當中，去感受作者當時的所思所想讓學生感受到“雨巷”朦朧的美感。運用微課程的教學模式，很好地營造了課堂氛圍，視頻與音樂的結(jié)合有助于拉近學生和作者的距離，更有利于提高學生的學習效率和教學質(zhì)量。

（二）學習更便捷，提高學生學習的自主性

當前，電子設備在我們的生活中隨處可見，“微課”的課堂教學形式在線上不受時間不受地點的限制，可以隨時用手機或者電腦進行學習。此外，學生不僅可以觀看視頻還可以跟老師進行在線交流，這樣的模式能讓老師及時地發(fā)現(xiàn)學習中的問題，進而調(diào)整教學內(nèi)容。很多高職學生的寫作能力差，也很少關注大學語文方面的人文知識，而“微課”內(nèi)容少、時間短，老師可以利用“微課”來引導教學當中的重點內(nèi)容，通過這樣的引導，學生根據(jù)老師提供的教學任務進行自主學習，能較快掌握老師傳授的知識。高職的課程繁多，學習的節(jié)奏也快，涉及的內(nèi)容廣，學生很難長時間系統(tǒng)復習。學生在期末規(guī)劃復習時間時也往往把重點放在專業(yè)課上，而高職院校大學語文通常被學生忽視，對大學語文學習的時間也少，而微課因其自身的特點恰恰可以解決這一問題。

（三）滿足不同基礎的學生需求，促進教師授課精益求精

高職院校中，學生的語文基礎不強，文化素質(zhì)也有不同層次。因此，在教學的過程中要重視不同基礎學生的學習需求?！拔⒄n”的運用彌補了這方面的不足，同時還調(diào)動了學生的積極性，提高了學生自主學習的能力。教師在講授學習任務時，發(fā)放不同的微課學習資料，學生利用課外時間學習時可以根據(jù)自己的實際能力和學習興趣選擇適合自己的“微課資料”。老師在講授知識時，需要做好充分的準備工作，從搜集資料、選擇知識點到視頻、音頻和圖片的整合，最終形成一個簡易而又清晰的微課，整合資料制作“微課”視頻時，對內(nèi)容要精益求精。只有這樣，學生們才能深刻理解并融入文章，與此同時，對教師的業(yè)務能力也是一種提高。

四、“微課”視域下高職院校大學語文教學改革的思考

（一）通過導入提升學生的學習熱情

在高職院校大學語文的課堂中，教師可以把微課的內(nèi)容作為大學語文教學的教學目標，將簡短的微課作為課堂內(nèi)容的導入。與此同時，教師需要把教學任務細化，結(jié)合學生的實際學習情況，制定合適的學習計劃。例如，在講到《藥》這篇小說時，學生往往會對文章的“藥”和“小栓”吃下的“人血饅頭”這兩個情節(jié)混淆不清。因此，教師可以通過制作微課，在課堂中導入文章的內(nèi)容。而學生通過觀看視頻會對文章整體的結(jié)構(gòu)有更清晰的理解。教師在微課中提出問題：“文章中的病人和藥有什么關系？兩者指的是什么？”學生們通過觀看微課視頻，經(jīng)過討論，能夠?qū)ξ恼碌臍v史背景有更深刻的認識，這樣，學生就會有繼續(xù)往下探究的興趣[3]。隨著對文章的講授，學生對于“藥”所體現(xiàn)的意義會有更深層次的理解，對于它的認識可以上升到當時整個國家整個民族的興衰，并且對作者魯迅的憂國憂民有更深刻的見解。

（二）利用微課，創(chuàng)造教學情境

微課具有精簡直觀的特點，由此，它是課本中內(nèi)容的提煉，可以使知識簡單化。比如教師在講授《蘇州園林》時，為了讓學生真正體驗到當時工人的匠心精神，可以結(jié)合微課讓同學們身臨其境。也許很多同學甚至是老師都沒有去過蘇州園林，如果按照以前的教學模式講授，學生根本體驗不到蘇州園林各個角度的美。因此，教師可以查閱資料，下載圖片和視頻，運用微課的形式來展示給學生。這樣不僅有視覺上的感受，還有聽覺的感受，這會讓學生感受到匠心和園林的美，也在一定程度上加深了學生對中國文化的了解，擴展了學生的知識面。

（三）讓學生體驗學習，理解詩詞典故

高職院校的大學語文課本中常常會出現(xiàn)生僻的典故和古詩，學生對此也是以背的形式來記住文章，并重復加深印象，并沒有去理解其中的意蘊。通過微課將朗讀、小故事、動態(tài)畫面等融入到視頻當中，能取得事半功倍的效果。學生若是不能理解其中的含義，就更別談欣賞文章的美了，因此要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生形成一種注意力集中的體驗學習。例如，司馬遷《史記》中出現(xiàn)的通假字和文章的生僻字的各種寫法、用法制作成簡潔的微課，使枯燥的文章更生動，以此來讓學生理解詩詞典故[4]。當學生產(chǎn)生了學習的興趣，教師可以結(jié)合教學目標，指導學生對文章片段的概括和賞析。在賞析的過程中，學生可以體驗到文章的藝術(shù)美感，再加上一個小段的影視劇情節(jié)，指導學生感受文章中詩人的情懷。

五、結(jié)束語

我國已經(jīng)進入了信息化時代，教育行業(yè)的信息化發(fā)展也是必然的趨勢，微課的運用體現(xiàn)了教育信息化?！拔⒄n”視域下的高職院校大學語文教學主要是以教學視頻為基礎，在開放的課堂中，對學生的熱情和積極性有明顯的提升和促進作用。這樣的教學模式，為學生營造了一個輕松愉悅的環(huán)境，并且有利于拉近師生距離，提升學生的綜合素質(zhì)?！拔⒄n”作為一個新的教學模式，會隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷變革，也會引發(fā)人們更多的注意和思考。在今后的高職院校大學語文教育的改革中，如何最大程度發(fā)揮“微課”的長處，應該是教育者們需要不斷發(fā)掘的方向。