李冰

（中國核工業(yè)集團公司二0 二廠小學，內(nèi)蒙古 包頭 014035）

一、創(chuàng)建生活化情境

在小學數(shù)學課中，教師起著主導作用，對數(shù)學教育有直接影響。因此，教師要更新自己的教育觀念，有意識地將生活內(nèi)容納入教育過程，引導學生接觸學習中的生活，從生活中獲取知識，發(fā)展學生的學習能力。需要這樣做。生活在數(shù)學教學中，最重要的是為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。因此，教師應在課程的準備階段認真考慮這個問題，將更多精力投入到創(chuàng)造教育情境，創(chuàng)造與學生日常生活密切相關的學習情境中，并引起學生的注意。需要將學生關注的問題視為通往教育的門戶。實現(xiàn)此目標的最簡單方法是引入基于生命的教學示例，以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣并積極參與課堂教育。

例如，在教授學生整百整十的加減法時，教師可以引用生活化的例子，為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境：小明在考試中獲得了全班第一，小明的父母非常高興，獎勵了他一百元零花錢，小明之前攢下了65 元零花錢，現(xiàn)在小明一共有多少零花錢？小明帶著所有的零用錢來到超市。他想給自己買些零食。經(jīng)過挑選，他一共買了45元的零食。小明付了45 元錢后有多少零用錢？這時，學生會開始計算小明剩余零用錢的數(shù)額。學生算出結果后，老師可以繼續(xù)問：“如果小明用父母給的100 元付賬單，超市工作人員應該給小明多少錢？加上小明自己攢下的零花錢，小明有多少零花錢？是否與原計算方法相同？”這是一種典型的教學情境。教師以學生感興趣的課題為突破口，吸引學生的注意力，為學生構建一個生活化的教學情境，讓學生把數(shù)學帶入生活，讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學習效率和質量。

二、小學數(shù)學的教學方法生活化

在時代潮流下，教師與科學技術的接觸越來越多，小學數(shù)學知識的內(nèi)容也越來越多。為此，教師們創(chuàng)造了越來越多的教學方法，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，提高學習積極性。其中，它能使數(shù)學知識更好地掌握，并能運用生活化的教學方法，即情景教學模式，因為情境教學模式能激活課堂氣氛，把學生帶入生活情境，讓學生通過課堂教學加深對數(shù)學知識的理解和掌握生活情境，培養(yǎng)自己解決問題的能力。

數(shù)學課堂的原貌應貼近生活，具體而感性，生動有趣。然而，為什么那么多學生對數(shù)學有錯誤的看法，對學習數(shù)學不感興趣？學無聊的數(shù)學課的最根本原因是數(shù)學老師不了解數(shù)學課的本質，沒有從學生的年齡和心理特征出發(fā)，也不遵循教育的基本原則。學生相信。結果，我們的數(shù)學教室無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法實現(xiàn)有效的課堂教育。因此，學生不喜歡數(shù)學課是有道理的。作為小學數(shù)學老師，我們必須重視數(shù)學課堂的管理，將生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來。盡可能地把數(shù)學問題“生活化”。

三、巧選教材內(nèi)容，自然中滲透生活化。

教材是教學的基礎。教師要使數(shù)學知識融入日常生活，前提是要非常熟悉和掌握教材內(nèi)容，深入挖掘教材中能與生活相結合的數(shù)學知識。新課程改革的推進，使教材的編寫越來越注重知識的生命性，尤其是在教材的例題和習題的設計上，蘊含了豐富的生活知識。例如，在PEP 教材中，通過一系列生活場景導入長度單位、位置和方向、書寫劃分等課程。然而，由于教材的局限性，教師應該對教材中的活生生的例子進行思考、選擇和再加工。

四、小學數(shù)學的教學實踐生活化

讓小學生在實踐中應用數(shù)學知識，是教師、家長和學生自身的教學目標。小學生學習數(shù)學知識，是必須聯(lián)系生活實際的。結合教材中數(shù)學知識與生活的關系，學生可以結合自己的生活經(jīng)驗和學習數(shù)學知識的認知能力，促進對數(shù)學知識的掌握，提高學生的學習興趣，提高課堂效率，改善師生關系。通過數(shù)學知識的生活，使學生更加熟悉數(shù)學知識，使學生更容易地學習數(shù)學知識。

例如，在日常生活中，當學生和家長去超市購物時，學生可以算出金額。在家里，學生可以在家里計算電視機、餐桌、長凳等的面積，知道家里是什么樣的對稱圖形，從生活中學習數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的應用。鼓勵學生自主探索數(shù)學知識，提高學生數(shù)學學習興趣，增加學生與數(shù)學的聯(lián)系，使學生從生活中更好地學習數(shù)學知識。

五、創(chuàng)設生活情境，挖掘教學內(nèi)容

對于小學數(shù)學來說，其教學內(nèi)容相對簡單。為了適應學生的理解能力，在教學過程中往往會投入大量的生活案例進行輔助。因此，為了使教學“生命”的節(jié)奏適應學生的理解，教師應挖掘教材本身，從內(nèi)容中尋找合適的教材，從而在創(chuàng)設生活情境中進行各種教輔。然而，以往的數(shù)學教學沒有體現(xiàn)出教學的特點，比較枯燥，不能滿足小學生的實際需要。

例如，北京師范大學出版的教科書基本上都有與統(tǒng)計學有關的章節(jié)。雖然統(tǒng)計知識的概念不盡相同，但教師可以從知識與生活的每一個環(huán)節(jié)入手。從組織比賽到統(tǒng)計圖表，每一項都與生活息息相關，可以說是優(yōu)秀的教材。教師可以從生活中購買蔬菜的數(shù)量、春秋郊游活動的門票如何購買、班級學生的分數(shù)線等方面進行統(tǒng)計。學生在學習統(tǒng)計知識時會感到更加親切。在生活情景的影響下，整體教學服務于小學生的思維和認知，數(shù)學學習效率更高。

結束語

總之，把生活作為教育改革的出發(fā)點，是一種高效實用的教學方法。生活就像數(shù)學教學中的一束光，點燃了學生心中的激情，使枯燥的課堂教學變得豐富有趣。在小學數(shù)學教育中，教師對生命與數(shù)學知識之間的關系有深刻的了解，不斷優(yōu)化教學過程，努力發(fā)展學生的知識運用能力，并從數(shù)學的角度觀察世界。數(shù)學應該給世界以雙眼和思維的思維。