施艷

（貴州省興義中學，貴州 興義 562400）

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展背景下，做好課堂教學模式創(chuàng)新已經(jīng)成為了學校教育發(fā)展的主要方式，如何在保證基礎教育目標有限實現(xiàn)的同時，進一步提升學生的課堂學習體驗，成為了教師所追求的重要教育目標。信息技術作為當前最科學的現(xiàn)代教育輔助技術，將其應用到高中物理課堂教學中，能夠讓物理知識以更為具體、形象的方式出現(xiàn)，這對于提升學生的學習體驗，推動課堂教學進步帶來了重要助力，文章以此為基礎展開探討。

一、信息技術與高中物理教學整合的意義

（一）激發(fā)學生對物理的學習興趣

現(xiàn)今，大部分高中生都覺得物理知識晦澀難懂、難以理解。因此學生害怕物理，不愛上物理課，對物理沒有興趣。教師可以利用信息技術可交互的特點，讓學生通過觀看物理模擬實驗視頻，采用點擊鼠標的方式回答物理問題，激發(fā)學生的學習欲望和探究興趣，讓學生重燃對物理的興趣。例如教師在講解“力的合成與分解”時，教師就可以給學生播放“力的合成與分解”的動畫課件來讓學生感受力的合成、體會物理的奧妙。

（二）加深學生對物理的理解

信息技術直截了當?shù)陌盐锢碇R通過聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，讓學生通過視覺、聽覺來加深自己對物理的了解。例如，教師在講解彈力和彈性形變時，就可以播放一個打網(wǎng)球的視頻，著重讓學生看網(wǎng)球與球拍接觸的那一刻球拍的變化。讓學生充分感受到物理就在我們身邊，加深學生對物理的理解與認識。

二、信息技術與高中物理教學整合的教學設計

（一）妙用信息技術，開展趣味課堂導入

信息技術作為具有典型性的教育輔助技術，將其應用到高中物理課堂導入階段，能夠讓導入知識以更加具體、形象的方式出現(xiàn)，這對于提升學生的課堂學習主動性，激發(fā)學生的學習熱情具有重要意義。

例如在進行《電磁波譜》一課的導入時，我就運用信息技術為學生展示了生活中一種懸浮的藍牙音箱，讓學生可以產(chǎn)生認知沖突，對懸浮在空中的音箱產(chǎn)生探究興趣。在此基礎上，我還專門為學生準備了實物，讓他們可以通過親自的觀察和實踐，來做好對懸浮音箱的探究，由此來實現(xiàn)對他們的學習熱情調(diào)動，為接下來的教學工作開展打下良好的基礎。

（二）精用信息技術，增強課堂學習體驗

在高中物理課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對信息技術的有效整合應用，就必須要發(fā)揮出信息技術在課堂教學環(huán)節(jié)中的作用，并能夠讓學生在信息技術的指導和幫助下更好的完成對物理知識的學習和理解，由此來提升他們的課堂學習效果，增強學生的課堂學習體驗。

仍以《電磁波譜》為例，為了進一步提升學生的課堂學習效果，增強他們對電磁波譜知識的了解，我用信息技術對雷達、紅外線、X 射線等內(nèi)容予以展示，并對這些內(nèi)容在生活中的應用予以展示，讓學生了解電磁波譜在生活中的重要性。之后，我又將課前的懸浮藍牙音響展示出來，并通過實景模擬的情況，讓他們意識到樣品放置在通有高頻電流的線圈上時，高頻電磁場會在金屬材料表面產(chǎn)生一種高頻渦流，高頻渦流與外磁場相互作用，使金屬樣品受到一個洛淪茲力的作用，這個力與金屬球的重力相互抵消，使其可以在空中保持一種平衡狀態(tài)。之后，我又選擇學生到講臺上，將塑料隔板插到懸浮在空中的音響和底座中間，音響順勢掉落，由此來幫助學生完成對課堂知識的了解，提升他們的課堂學習效果。

（三）巧用信息技術，做好課堂訓練創(chuàng)新

課堂訓練環(huán)節(jié)是教師考察學生課堂學習效果的重要環(huán)節(jié)，其也是評價課堂教學質(zhì)量的關鍵方法。傳統(tǒng)的課堂訓練環(huán)節(jié)以習題解答、物理小實驗為主，此種方式雖然能夠達到一定的訓練效果，但很有可能因為訓練內(nèi)容趣味性欠佳而導致學生的參與動力不足，因此為了保證學生能夠有良好的狀態(tài)去參與課堂訓練，就必須要做好課堂訓練模式的創(chuàng)新，以信息技術為基礎的課堂訓練模式由此得以出現(xiàn)。

例如在完成《動量守恒定律》的學習后，為了進一步提升學生的知識記憶效率，我就運用信息技術為學生播放了模擬兩球碰撞時，先壓縮、后恢復的過程，讓學生在產(chǎn)生感官沖擊的基礎上，能夠進一步對碰撞過程中速度、加速度的變化等知識掌握，由此做到借助信息技術來實現(xiàn)對學生空間邏輯思維能力、想象力等方面的調(diào)動，在提升課堂教學效果的同時，做好對學生的物理素質(zhì)培養(yǎng)。

（四）善用信息技術，輔助課后自主學習

從學生的學習行為角度來看，單純依靠課堂上有限的時間來完成知識掌握是具有局限性的，所以學生必然要在課后進行知識的復習、預習，并借助作業(yè)的方式來強化知識記憶與應用。從當前的學習環(huán)境來看，課后學習需要學生獨立、自主予以完成，這就有可能導致學生出現(xiàn)因為課堂學習效果不佳，而在課后學習時出現(xiàn)困境，遇到自己無法解決的問題，傳統(tǒng)教育模式下該問題的出現(xiàn)只能等二天上學詢問同學和老師。但在信息技術的支持下，我們可以借助直播云或是希沃平臺等線上教育設備實現(xiàn)對教師課堂教學過程的錄像，讓學生在課后用學號登陸系統(tǒng)，來進行課堂教學過程的回顧，這可以讓學生再次回到課堂上，跟著教師的思維節(jié)奏進行知識學習，學生的學習困難由此得以解決，他們的問題也不會因此出現(xiàn)問題積累等問題。在信息技術快速發(fā)展背景下，線上教育與線下教育相結合的模式得以出現(xiàn)，并受到了師生的廣泛好評，這為物理課堂教學工作帶來了新的發(fā)展契機，也為物理素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來了助力。

三、結語

總之，在中學物理課堂教育中做好現(xiàn)代信息技術整合研究工作，不僅可以增強課堂學生的學習體驗，而且可以提高他們的科學素質(zhì)。在實際的課堂中，作為負責課堂教學的老師，通過了解學生的認知興趣，使其適用于課堂教學，信息技術課堂的展示滿足了學生的學習需求，并帶給他們良好的學習體驗，有效地完成課堂教學任務，同時為高中物理素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)打下良好而又堅實的基礎。