龍歸香

（懷化市歐城小學(xué)，湖南 懷化 418000）

引言：現(xiàn)階段部分語文教師所進(jìn)行的單元閱讀活動并不十分有效，甚至教師固步自封，沒有對課本上的內(nèi)容進(jìn)行積極的拓展和延伸,以提高整體的運(yùn)用效率。因此針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及單元拓展閱讀教學(xué)方法在運(yùn)用過程中產(chǎn)生的具體問題開展正式的探討就顯得十分必要。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、部編版策略單元的內(nèi)涵

策略單元的教學(xué),重點(diǎn)在于對“策略”的理解。所謂“策略”,即開展某一活動或達(dá)成某一目標(biāo)所采取的方式方法,是有明確的針對性的。具體來說:“預(yù)測”是策略,這是在教授學(xué)生通過故事情節(jié)的發(fā)展、線索、人物關(guān)系、順序邏輯等細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)測，揣摩作者的想法;“提問”是策略,是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析提出大膽的設(shè)想、通過提問綜合分析并解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)提高閱讀速度和有目的閱讀;“提高閱讀速度”是策略,可以幫助學(xué)生有質(zhì)量有效率地進(jìn)行閱讀,在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的閱讀,增長見聞和理解能力;“有目的閱讀”是策略,確保每次的閱讀都有明確的方向和規(guī)劃,在閱讀中準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，通過課后思考題和教師的引導(dǎo)，更好地解讀文章。四個部分在不同的學(xué)習(xí)階段完成，符合學(xué)生的知識體系搭建順序和基礎(chǔ),為學(xué)生的閱讀水平的提升提出切實(shí)可行的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練規(guī)劃。

二、小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)策略

(一)合理地運(yùn)用多媒體開展積極的備課活動,以促進(jìn)單元閱讀教學(xué)方法的深層次運(yùn)用

語文教師的備課活動對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)效率的提高都產(chǎn)生重要的影響而合理地運(yùn)用多媒體開展積極的備課活動就成為教師的選項(xiàng)之-，這 可以促進(jìn)單元閱讀教學(xué)方法的深層次運(yùn)用,并且不斷地提高教師的備課效率和授課效率?，F(xiàn)階段雖然對于多媒體的使用以及單元拓展閱讀教學(xué)方法存在不當(dāng)之處，但是教師如果積極地準(zhǔn)備自己的備課活動，相信可以解決相關(guān)的問題。例如，有的教師對三年級語文第七單元《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》這三篇課文開展閱讀教學(xué)的備課活動時(shí)就會積極地運(yùn)用多媒體尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻，以及閱讀的拓展材料，從而為學(xué)生的閱讀活動提供更多的幫助和支持，讓大自然的聲音真正地走進(jìn)課堂，從而為教師的教學(xué)活動和備課活動都發(fā)揮積極的影響。同時(shí)也注重一些 具有自然哲理和深刻意義內(nèi)容的導(dǎo)入，讓同學(xué)們明白人與自然和諧共處的重要意義，從而升華閱讀的主題。教師積極的備課活動會為單元拓展閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為單元拓展閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用打下基礎(chǔ)

在語文教學(xué)時(shí),語文教師需要對學(xué)生的具體情況有積極的了解，并且嘗試著和同學(xué)們做生活中的好朋友，做課堂上的好師生，這樣才能提高整體的語文教學(xué)效率,使單元拓展閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用更加的科學(xué)有效。而構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系就需要語文教師主動出擊，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，切實(shí)幫助學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平不斷地進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。例如，有的教師就會針對三年級同學(xué)的閱讀心理狀況進(jìn)行有針對性的閱讀材料的導(dǎo)入,切實(shí)幫助學(xué)生提高對語文閱讀的興趣，并且不斷地幫助他們鞏固閱讀成果。在此過程中，和學(xué)生開展更多的積極交流,幫助小朋友們樹立正確的閱讀心態(tài)教師循循善誘的語言會得到同學(xué)們良性的回復(fù)。在課下，語文教師可以和同學(xué)們無話不談,做同學(xué)們成長路上的指路明燈。在課堂上要注重寬嚴(yán)結(jié)合，為學(xué)生解決相應(yīng)的問題，在師生的努力下，共同構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，從而促進(jìn)單元拓展教學(xué)方法的深層次運(yùn)用和探索。

(三)開展對比閱讀以提高單元拓展閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用

語文教師所開展的單元閱讀活動需要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，更需要讓同學(xué)們嘗試著進(jìn)行判斷和延伸，對事物的本質(zhì)可以有更多的理解對閱讀材料之間的關(guān)系可以進(jìn)行更多的聯(lián)系和比對。因此，在進(jìn)行單元拓展閱讀教學(xué)時(shí),不妨進(jìn)行對比式的閱讀活動，在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，對兩篇或者多篇相似的文章進(jìn)行共同閱讀，以及對比閱讀。這樣不僅僅可以讓學(xué)生更容易產(chǎn)生閱讀的興趣，領(lǐng)會文章的多種表達(dá)方法,更可以深入地比較作者的所思所想以及具體的文章內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以有更多的發(fā)現(xiàn)，這會使得單元拓展閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用更加科學(xué)有效。例如，在對《火燒云》和《海底世界》進(jìn)行對比閱讀的過程中，很多小朋友們都有了不同的感受，既領(lǐng)略到火燒云的美麗，也體會到了海底世界的廣闊和迷人，在領(lǐng)略自然風(fēng)光之美的同時(shí);也對作者的心境有了更多的考量。教師在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的單元拓展閱讀教學(xué)活動取得了預(yù)期的成果切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中單元拓展閱讀教學(xué)方法已經(jīng)取得了赫赫成果，提高了師生之間溝通交流的頻率,同時(shí)也解決了一些具體的問題讓語文教學(xué)活動可以更加科學(xué)有效。越來越多的三年級學(xué)生開始在課堂上綻放自我,并且進(jìn)行更加積極的思考和探索。相信在不久的將來，單元拓展閱讀教學(xué)方法的研究工作會取得更多的進(jìn)展，這些方法的運(yùn)用會更加科學(xué)，為學(xué)生的個人成長和能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。