郝敬輝

（內(nèi)蒙古師范大學附屬第二中學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

引言

新課程背景下的教育改革，是我國教育全新的出發(fā)，也是從以知識為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是新課程改革的核心內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生最基本的學科能力與良好的道德品質(zhì)。應試教育下高中化學的考核方式依舊是以筆試為主，現(xiàn)如今考試的命題內(nèi)容與方式較之以往的確發(fā)生了改變，試題的方方面面都能體現(xiàn)出對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W作為高考的重點科目，考試命題內(nèi)容的變化將會直接影響到教師布置課外化學實驗的內(nèi)容與難易程度，也就會帶來課堂教學活動的根本改變?；瘜W實驗作為課堂教學最重要的部分，其設(shè)計與評價也應該隨之發(fā)生相應的調(diào)整，以更好的適應新課程改革對于化學教學的更高要求。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

目前，核心素養(yǎng)的相關(guān)理念已經(jīng)成為高中化學實驗教育的主要引導原則，現(xiàn)代高中化學實驗課程的教學目標已經(jīng)與以往不同了，不僅需要教師將理論化的知識傳授給學生，還需要教師將正確的價值觀念、思想觀念傳播給學生，以此來培養(yǎng)學生形成正確清楚的核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)下，讓學生充分掌握化學實驗理論知識，以良好的心態(tài)面對每一個不同的明天。

二、對化學實驗教學的認識

化學實驗，只有在充分理解與認識其重要性與必要性的前提下，才能保證高質(zhì)量的實施。相反，不僅不能達到課堂教學的相關(guān)要求，也會增加學生完成化學實驗的心理負擔。

（一）是課程教學的主要組成部分

化學實驗的設(shè)計與評價作為教師教學與學生學習的交接點，是學生在親自實踐操作中堅固所學知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，形成學科情感價值與目標的一項重要的實踐活動。同時也是教師來檢查學生課后化學實驗完成情況、了解其教學成果的主要方式和手段，是教師在課堂教學之后針對學生具體掌握情況調(diào)整教學目標與內(nèi)容的主要途徑。所以說，化學實驗的設(shè)計與評價是基于核心素養(yǎng)下高中化學課堂教學的主要環(huán)節(jié)，其作用與影響是不可忽視的。

（二）是課程教學內(nèi)容的拓展延伸

高中化學課程教學的主要目的是通過學校、教師提供的學習平臺，培養(yǎng)學生形成基本的專業(yè)技能和掌握到基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識。雖然課堂是一個好的學習環(huán)境，可是由于時間和空間都是有限的，而相應的化學實驗與實際操作是需要不斷的練習才能達到較好的教學期望。教師以化學實驗作為學生堅固所學知識、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)能力的重要方法，讓學生在課后的時間內(nèi)用化學實驗的形式來更好的吸收與消化課堂上所學的內(nèi)容，強化學生處理實際問題的能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的形成，這些措施都符合新課程改革下教學的實際要求。

三、化學實驗的舉措

設(shè)計與評價化學實驗要針對已經(jīng)學過的知識、規(guī)律、原理、技能進行課后練習。化學實驗的具體設(shè)計方案，比如說題型要與化學知識具體內(nèi)容的呈現(xiàn)相結(jié)合，題量要與學生具體的課后時間相匹配，以此為根據(jù)來編寫相應的化學實驗題目?；瘜W實驗評價要從能夠與課堂同步、周末時段、單元鞏固、考試付出系、專題練習、全面綜合考察這幾個方面得到體現(xiàn)。

（一）能夠反映教學基本要求

高中化學教學的基本要求，明確了高中化學教學的任務與性質(zhì)，也對教材每一個章節(jié)的學習內(nèi)容，具體知識點的教學方式都做了清楚的規(guī)定。在教師引導學生完成基本教學要求的前提下，便可以進一步強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在設(shè)計與評價化學實驗時，要按照教學要求的內(nèi)容來制定相應的試題，才能令學生更好的鞏固所學知識。例如說，在高中化學必修一第二章元素與物質(zhì)世界內(nèi)容的化學實驗布置中，教師應該首先明確本章節(jié)基本的教學要求，哪些化學元素是重點，哪些是難點，都要合理的布置在化學實驗中，讓學生在化學實驗室里通過層次性的做一些相關(guān)的實驗，更好的鞏固所學的知識[1]。

（二）以學生為化學實驗主體

核心素養(yǎng)背景下的化學實驗，是依照培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求的過程，也是教師在理解核心素養(yǎng)及培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，引導學生形成化學學科思維的具體題目設(shè)計。在這個過程中，應當以學生為主體，例如說，教師在布置高中化學必修一第四章元素與材料世界的化學實驗時，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學習自主完成難度較大，教師可以根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將學生分為3-5人為一組的互助小組，將組內(nèi)基礎(chǔ)好的學生作為小組長，組員完成不了化學實驗，可以由組長協(xié)助，如若組長也無法解決問題，可以再向教師請教，這種方式能夠讓教師更為全面的評價學生完成化學實驗的情況，針對具體情況再調(diào)整化學實驗設(shè)計的內(nèi)容[2]。

（三）成為課堂教學的支撐

化學實驗時是高中化學課堂教學內(nèi)容的輔助與延伸，它與課堂教學都有自身應該承擔的教學功能，是作為互補關(guān)系存在的。盡管課后化學實驗不能代替課堂教學，但依然可以利用它作為課堂教學的支撐。例如說，教師在布置高中化學魯科版選修二中主題一呵護生存環(huán)境的化學實驗時，教師可以布置相應的化學實驗，比如說讓學生回家之后去探究自己平時喝的飲用水中的微量元素，然后在課堂上與教師互動教師進行評價化學實驗的完成度等等的形式，引導學生將化學實驗與課堂教學融合在一起，提升教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

新課程改革需要教學中的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，需要學校與教師秉承“以人為本“的教育理念，正確認識化學實驗的教育功能，科學合理的設(shè)計評價，為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)貢獻。在高中階段的實驗教學的過程中，教師應當鼓勵學生，讓學生成為化學學習的主體，還應當完善與改進適合高中生的教學方式，幫助引導學生了解掌握基礎(chǔ)的化學知識的掌握，更大程度的激發(fā)學生這種對于學習的熱情轉(zhuǎn)而投向到更深層次的學習過程中，解決在課程實驗過程中出現(xiàn)的問題，就化學的學科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，增強化學學科的影響力，提升學生的化學專業(yè)素養(yǎng)。