馬曉康

（山東省泰安寧陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 泰安 271400）

在新課改的教育改革背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在小學(xué)生的音樂教學(xué)中亦是如此，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揚(yáng)并彰顯自己的個(gè)性。因此，老師應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂課堂的模式進(jìn)行積極的探索，并根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展階段的特點(diǎn)，制訂最合適的教學(xué)課件，同時(shí)，也要打造輕松、歡快的課堂氣氛，保持學(xué)生的思維活躍性，才能保證他們的藝術(shù)思維、審美創(chuàng)作能力得以展現(xiàn)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式不合理

在小學(xué)教育階段，音樂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，但也具有專業(yè)性和藝術(shù)性，部分音樂知識(shí)具有一定的抽象性。部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過于注重講解理論知識(shí)，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的理解能力有限，往往難以理解抽象的知識(shí)或者畫面。如果教師采用單調(diào)的灌輸式講解方式，不僅在表達(dá)上不夠具體，也難以將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂失去興趣，難以形成對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知。

（二）學(xué)生參與度較低

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，促使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育理念。但是從現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況看，部分教師的理論教學(xué)部分比重較大，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高。缺乏實(shí)踐的音樂課是不完整的，也不利于對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）師生互動(dòng)效果不佳

小學(xué)音樂教師素質(zhì)參差不齊。部分教師對(duì)音樂教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂課堂的設(shè)計(jì)缺乏有效性，沒有意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，不懂得如何利用師生互動(dòng)促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。如，有些教師只是將師生互動(dòng)歸到某一個(gè)環(huán)節(jié)，將互動(dòng)局限于師生之間的討論。雖然其盡心盡力地組織音樂課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是實(shí)際效果不容樂觀，互動(dòng)教學(xué)成果不顯著。

二、小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提升策略

（一）營造輕松教學(xué)氛圍

小學(xué)生是比較好動(dòng)的，因此在沉悶的課堂當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性難以被激發(fā)出來，小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體系當(dāng)中一個(gè)很重要的組成部分，新課改的推動(dòng)，音樂教學(xué)也需要相應(yīng)重視。對(duì)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，老師要為學(xué)生營造出一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，課堂的整體氛圍將會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以很好地滿足小學(xué)生的心理需求。

例如，《機(jī)器貓》的教學(xué)，老師可以將這首歌和學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，老師就可以借助于這一點(diǎn)來對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行演唱，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，盡可能創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，有針對(duì)性的解決學(xué)生發(fā)音過程中存在的問題，也可以得到整體教學(xué)效率提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生“能唱歌、會(huì)唱歌、知道唱歌”等方面，并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，而結(jié)合多媒體先進(jìn)信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，可以在原有的教學(xué)方法上創(chuàng)新多種新型教學(xué)形式。在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師可以將課堂學(xué)習(xí)的音樂曲目在多媒體平臺(tái)上向?qū)W生展示，不再采用傳統(tǒng)“教師先唱、學(xué)生隨唱”的教學(xué)形式，利用多媒體錄制教師演唱音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻音樂逐步學(xué)唱，這樣一來，既能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，又可以減少教師的工作壓力。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲內(nèi)容產(chǎn)生想象，而應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備則能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，深度激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。例如，音樂教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備制作符合歌曲內(nèi)容的配套視頻，將教材音樂當(dāng)中的基礎(chǔ)情感、描繪內(nèi)容以音樂故事的形式做成動(dòng)漫視頻向?qū)W生展示，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂視頻進(jìn)入到音樂環(huán)境當(dāng)中，深切感受歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸熱愛音樂課堂，達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)效率的目的。

（三）巧妙融入游戲

由于小學(xué)生還沒有形成良好的邏輯思維能力，所以在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)與思考的過程中具有一定的困難。小學(xué)音樂教師要利用音樂游戲的教學(xué)方式與教學(xué)方法降低音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，小學(xué)生在進(jìn)行音樂游戲?qū)W習(xí)的過程中，可以更好地對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深刻的了解與認(rèn)知，并且能使小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)山被動(dòng)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)。

例如，在教授《幸福拍手歌》的音樂教學(xué)過程中，教師可以將重音比作小兔子，讓學(xué)生更好地了解重音的概念，接下來，讓學(xué)生參與到重音的游戲過程中，教師通過彈奏重音與輕音等音節(jié)，讓學(xué)生扮演小兔子進(jìn)行蹦跳，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)，很容易就看出學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握情況。這種通過游戲的方式來學(xué)習(xí)音準(zhǔn)，拉近了學(xué)生與音樂學(xué)習(xí)的距離，提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地掌握音樂知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段積極加強(qiáng)音樂教學(xué)，能夠提升學(xué)生音樂技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授音樂知識(shí)技能、培養(yǎng)音樂修養(yǎng)和提升藝術(shù)素質(zhì)的主要渠道，課堂教學(xué)的效果也直接影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量，只有把握好小學(xué)音樂教學(xué)的方法論，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。