張虎

（云南曲靖市羅平縣富樂河外偉高完小，云南 羅平 655815）

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置具有大的影響，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式就是在一堂課結(jié)束之后為學(xué)生布置作業(yè)。但是前置作業(yè)的融入，所運(yùn)用的方式就是根據(jù)逆向思維的方式來布置，從而使學(xué)生在課堂上就可以完成作業(yè)，還可以根據(jù)作業(yè)來進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，這樣的方式可以有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，

一、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的方式

（一）注重前置性作業(yè)之后的交流

教師布置完前置作業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)在講解新知識(shí)之前及時(shí)將作業(yè)收上來。教師在檢查之后，組織交流，從而使學(xué)生可以對(duì)自己的作業(yè)發(fā)表看法。這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)又可以讓學(xué)生提煉自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行交流會(huì)的過程中可以更好的讓給學(xué)生了解新知識(shí)點(diǎn)的疑惑。知道學(xué)生不明白的地方，之后教師在教學(xué)的過程中可以方便對(duì)癥下藥。由此可以說明，高質(zhì)量的前置作業(yè)離不開教師的組織與串聯(lián)。

（二）根據(jù)需要啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，探究性的數(shù)學(xué)問題可以有效的拓展學(xué)生的思維。教師在布置前置作業(yè)的過程中可以加一些相關(guān)的題目。但是，探究性課題應(yīng)當(dāng)與小組合作相互融入，這樣方便學(xué)生可以更加有效的完成。在前置作業(yè)當(dāng)中融入小組合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)具有一定的探究性，因此在作業(yè)完成的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)太難出現(xiàn)放棄的情況。

（三）采用多遠(yuǎn)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

所有人都希望可以得到認(rèn)可，小學(xué)生也是一樣。為了讓前置作業(yè)的實(shí)施可以達(dá)到效果，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是十分重要。首先群體是同學(xué)。同齡人之間的認(rèn)可往往可以讓人的心理上得到滿足。教師說過，在完成前置作業(yè)之后可以開展一次交流會(huì)。在進(jìn)行交流會(huì)當(dāng)中，讓學(xué)生之間可以相互發(fā)表自己的意見，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)完成的情況發(fā)表自己的意見，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，群體是家長。為了可以有效的促進(jìn)學(xué)生前置作業(yè)的提升，教師應(yīng)當(dāng)告訴家長在學(xué)生完成作業(yè)的本子上簽字，并加上一句評(píng)語。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)的原因，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長所說的評(píng)語內(nèi)容與家長進(jìn)行溝通，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自尊心，以贊美表揚(yáng)為主。因?yàn)檎娴脑捒梢杂行У募?lì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中前置性作業(yè)運(yùn)用的有效措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從新時(shí)代的角度出發(fā)，目前小學(xué)生的智力水平有很大的提升，所以，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)產(chǎn)生積極的影響。首先，教師愛布置前置作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本，選擇學(xué)生所需要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就，雖然學(xué)生對(duì)全新的知識(shí)內(nèi)容并不了解，但是對(duì)于之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，學(xué)生可以接受陌生的知識(shí)，并積極的思考，這樣一來就可以讓學(xué)生達(dá)到一種全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以針對(duì)自己難以理解的內(nèi)容學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中還可以與教師進(jìn)行友好的交流。前置性作業(yè)的布置并不可能總是集中在單一的模式上，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流之后，教師可以更好的發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，針對(duì)前置性作業(yè)的布置，按照合理的方法進(jìn)行改良、優(yōu)化，不斷幫助學(xué)生去鍛煉自己、提升自己。

（二）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，前置性作業(yè)的實(shí)施其目的主要在于可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而做到學(xué)以致用，靈活應(yīng)用的目的。舉例來說，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以一位數(shù)的進(jìn)位乘法》過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的要求來進(jìn)行小學(xué)前置作業(yè)的布置：教師在進(jìn)行口算作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)以簡單的內(nèi)容為基礎(chǔ)，比如“4×6”“5×8”“30×20”這些都是比較簡單的計(jì)算，并且也不會(huì)出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，主要的目的就是可以讓小學(xué)生在心理上減低對(duì)新知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的緊張感，促進(jìn)思維能力的不斷進(jìn)步。其次，在布置計(jì)算作業(yè)的過程中還可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，比如“26×5”“43×2”等等，這樣的題目可以有效的提升學(xué)生計(jì)算能力的提升，不僅如此，還可以運(yùn)用加法的方式進(jìn)行計(jì)算將5 個(gè)26 相加，將2 個(gè)43 相加等等，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。最后，在課程講解的過程中，不管學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)，都可以在計(jì)算以及總結(jié)上積極暢談，并且將自己不懂的地方闡述出來，同時(shí)，教師可以搜集學(xué)生的一些普遍問題，并且在學(xué)生解答的過程中可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語

總而言之，前置性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)必不可少的內(nèi)容，它將教師的關(guān)注點(diǎn)從如何備課轉(zhuǎn)移到通過布置前置作業(yè)來了解學(xué)生知識(shí)疑難點(diǎn)上面。教師根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以有效的提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)注意教師的設(shè)計(jì)水平?？偠灾?，教師在進(jìn)行前置作業(yè)時(shí)考慮的層面還有很多，教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用方式，這樣一來，才可以設(shè)計(jì)出完成的前置作業(yè)教案，并且有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才。