黃瑛

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣第二中學，黑龍江 鶴崗 154100）

歷史教學就是讓學生從聆聽歷史、理解歷史再到深入歷史、與歷史對話，過去提到歷史故事只會和提高興趣掛鉤，隨著教學理念的更新，歷史故事不僅為了調(diào)動學生的積極性，更是為了達成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。在諸多一線教師的實踐探索中，也證明了歷史故事教學法是一種切實可行的方法。

一、初中歷史教學中運用歷史故事的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習最大的動力。學生對歷史的學習興趣，很大程度上來源于歷史故事。歷史故事中對于歷史人物的刻畫，歷史事件的描寫，歷史情節(jié)的渲染都能夠讓學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。那么在歷史課堂教學中，如果教師能把握學生喜歡歷史故事這個契機，合理運用歷史故事展開課堂教學，就能夠牢牢吸引住學生的注意力，不但可以幫助學生理解歷史知識，而且能夠激發(fā)學生學習歷史的內(nèi)在動因。

因此，在初中歷史課堂中運用歷史故事教學可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生學習歷史的積極性，是可行且高效的教學方法，讓學生主動學習歷史，樂于學習歷史，從而達到事半功倍的學習效果，提高學習質量。

（二）符合初中生的身心發(fā)展特征

在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生對知識的記憶程度和理解程度是教學效果最根本的體現(xiàn)。初中學生年齡一般在12-16 歲之間，是一個年齡非常特殊的階段，在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，初中學生正處在“形式運算”階段，抽象思維開始發(fā)展，但是還不是很完善，感性思維仍然占主導地位，更容易接受形象的、具體的知識。因此，教師根據(jù)學生的認知特點，巧妙運用歷史故事教學不但可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，而且可以有效幫助學生理解并運用知識。在歷史課堂上，教師通過講述故事讓學生們在理解知識的基礎之上記憶知識。同時，運用歷史故事還可以引發(fā)學生思考，讓學生從感性認識上升到理性認識。因此，在初中教學中歷史故事的應用不但符合初中生的身心發(fā)展特征，而且有利于培養(yǎng)學生學習歷史的熱情，提高學習成效。

二、初中歷史教學中歷史故事的運用策略

（一）結合網(wǎng)絡資源

以在網(wǎng)絡上選取視頻故事為例，筆者通過名家講壇、講座、央視播出的《國家寶藏》等這些真實度、可信度較高的、符合社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡資源，根據(jù)上課的時間分配進行節(jié)選，選取與筆者授課密切相關的一小部分故事來創(chuàng)設情景，幫助學生理解。

以《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》為例，采用截取一分半鐘的視頻《國家寶藏一一長信宮燈》作為導入，講述小劉徹建議竇太后送給劉勝的新婚禮物一一長信宮燈，因它是叛臣之物，用以警告藩王，可示警每一個人，又因劉徹聰穎，深得竇太后的器重，希望小劉徹能光復大漢的故事。接著問學生視頻里面的小男孩是誰?誰教導這個小男孩要成為光復大漢的人?繼承大統(tǒng)之后這個小男孩又是如何一步一步光復大漢的? 都采取了哪些措施? 小男孩與你年齡相仿，根據(jù)劇情的演繹，讓你得到什么樣的啟示? 創(chuàng)設情境，讓學生帶著問題思考，之后進入新課講授。采用視頻文物故事作為導入，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時也形成鮮明的時空觀，學習能力也會有所提高。真正達到以史系人，以人系事的目的，到最后漢武帝鞏固大一統(tǒng)講完的時候，再回到起初導入部分的問題，首尾呼應，可以隨堂知道自己的授課效果，達到鞏固教學目的的作用。

（二）結合重點難點

剛剛升入初中的七年級學生對于《戰(zhàn)國時期的社會變化》不熟悉更不易理解，所以，課下筆者讓學生在學習新課之前進行預習，讓學生先熟悉課本知識結構，然后讓他們?nèi)ビ^看央視的《國家寶藏》，先讓學生對歷史有時空感，對故事有好奇心。之后筆者設計教學如下:

《戰(zhàn)國時期的社會變化》中以商鞅變法為例，筆者根據(jù)課標要求制定教學目標，知識與能力:掌握商鞅變法的具體內(nèi)容;過程與方法:通過對商鞅歷史人物的評價，初步理解歷史人物推動社會變革的巨大作用;情感態(tài)度價值觀:對商鞅變法學習之后，讓學生明白生產(chǎn)力的發(fā)展應該順應歷史潮流，才能推動社會進步，樹立正確的價值觀。教學重點是商鞅變法的內(nèi)容，難點是商鞅變法的作用。

介紹完商鞅的簡介后，對于變法之前的準備，講述歷史事件“舌戰(zhàn)群儒”和“徙木立信”的故事，通過圖片展現(xiàn)，使學生明白變法的阻力勢力及商鞅取信于民的做法。以此來激發(fā)學生進一步學習的欲望，為隨后介紹變法內(nèi)容及探究變法到底是成功了還是失敗了？等環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過體會商鞅本人所具有的優(yōu)秀品格，也適時做到了對學生進行德育教育的滲透，發(fā)揮歷史學科立德樹人的功能。關于變法內(nèi)容的講述，由于有之前故事的鋪墊，教師通過對措施影響的分析，使學生對變法內(nèi)容理解的更透徹，有助于學生的進一步識記。此環(huán)節(jié)中利用教材中的圖片“商鞅銅方量”是干什么用的?啟發(fā)學生思考想象，經(jīng)過學生猜測之后播放《國家寶藏一一商鞅方升》進行進一步的解答，滿足學生探究欲望的同時也拓展了知識面，更有助于理解變法的內(nèi)容及作用，最后讓學生總結出來商鞅變法使秦國強大起來的事實。

為了講清楚這一課的重點知識商鞅變法這個歷史事件，運用講故事與商鞅變法這個概念相結合，通過小故事、圖片、問題、多媒體視頻播放等方法幫助學生還原當時的歷史，以便進一步理解商鞅變法的內(nèi)容及實施的作用，明白生產(chǎn)力的發(fā)展順應歷史潮流，才能推動社會進步，以故事帶史實完成教學目標的教授。使學生看待事物的角度更加的多元化，思維更加的完善，考慮事情更加的全面，初步學會對歷史有自己的解釋。

三、結語

在課堂教學中運用故事，不能局限于激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛，而是通過故事創(chuàng)設歷史情境，讓學生身臨其境的感受歷史、更好地理解歷史人物和事件，掌握歷史知識。