馬博禮

（河北省保定市清苑區(qū)青少年校外活動中心，河北 保定 071000）

生命無輕微。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。苔花雖然長得卑微的如米這么小，但是，這又有什么關(guān)系呢？它依然能夠像牡丹花意義，極致的盛開。苔花如米小是苔花的自然生長狀態(tài)，自然生命屬性，然而，它如牡丹花般盛開是對自然生命的超越。百家筆記網(wǎng)(m。simayi。net)詩人最后兩句用了兩個(gè)很特殊的詞“如”和“學(xué)”。咋一看，以為是對苔花的不懈，殊不知，詩人真正想說的是對苔花的褒揚(yáng)。也許苔花永遠(yuǎn)也不能像牡丹花那般絢爛的盛開，但是，苔花自有苔花的美，苔花的美在于精致，（在我看來）在于或許在別人眼中是微不足道的存在，但是敢于綻放的精神。

一、以身勢游戲輔助教學(xué)

在古詩教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏,然后在此基礎(chǔ)上劃出正確的停頓標(biāo)記。一般來說,五言詩的節(jié)奏是“二二一”或“二一二”,七言詩的節(jié)奏是“二二二一”或“二二一二”。教給學(xué)生這些基本知識后,再引導(dǎo)學(xué)生帶著感情吟誦,找出重音。按照這種方法吟誦時(shí),中小學(xué)生就會不知不覺把自己的情感融入詩中,對詩的意境體味得會更深。而當(dāng)古詩詞歌曲進(jìn)入音樂課堂后,對節(jié)奏的把握就可以變得更加的豐富多彩。同樣的,除了節(jié)奏的變化,還可以進(jìn)行速度變化,力度變化。每一次小小的改變都可以把學(xué)生的興趣推向一個(gè)論文范文,他們會在一輪輪的變化中樂此不疲的反復(fù)練習(xí)、表現(xiàn),從而更好的掌握詩歌,感受到詩歌的節(jié)奏美和韻味。

二、以詩情畫意輔助教學(xué)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來源于興趣,他們注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。在中小學(xué)古詩詞歌曲教學(xué)中,要把激發(fā)興趣當(dāng)作重中之重,貫穿于全過程,而猜謎和簡單的、直觀形象的簡筆畫,就可以很好的勾畫出詩情畫意,從而始終讓學(xué)生保持濃厚的興趣。抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把詩與畫再加音樂完美的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),通過聽音樂作畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。

三、以古詩新編輔助教學(xué)

如果我們老師對古詩教學(xué)能給予充分的重視,我們的中小學(xué)生對于古詩的朗讀,鑒賞能力都會有提高。由于古詩積淀在學(xué)生的腦海中,在教學(xué)一首古詩后,可激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩改作,這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文范文四溢,富有創(chuàng)作天賦。記得有一次臨近期末,我在班上組織了一次小組競賽:每組每次派一名代表上臺演唱古詩詞歌曲,要求同一首歌不能唱兩次。在把所有老師教唱的歌曲翻了個(gè)遍后,課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默,可是有兩個(gè)小組的比分卻出現(xiàn)了并列。這時(shí)有個(gè)學(xué)生上臺說：“老師,我能不能唱我自己編的歌曲啊”我一楞,但還是答應(yīng)他：“只要是古詩詞歌曲,都可以唱！”沒想到那個(gè)同學(xué)一張口就唱開了：“夏夜太熱了,處處蚊子咬。夜來敵敵畏,蚊子死光了?！庇玫氖恰洞簳浴返那{(diào)。他的演唱贏來了大家的捧腹大笑,我也被他逗樂了,雖然有些滑稽,但從中可看出同學(xué)們有創(chuàng)作的天賦。而在一個(gè)高年級的教學(xué)個(gè)案中我們確實(shí)也很好的運(yùn)用了古詩新唱的形式,比如在教唱《明日歌》時(shí),學(xué)生很輕松的就能把它改編成了《今日歌》,《昨日歌》。也正是這樣的改編,讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會到了時(shí)間的寶貴,領(lǐng)會到了珍惜時(shí)間的重要性！當(dāng)然除了簡單的對歌詞進(jìn)行改編外,也可以讓學(xué)生用其他已經(jīng)學(xué)過的旋律改編,或者給詩詞編曲什么的都可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力！

四、以演傳情輔助教學(xué)

中小學(xué)生是愛表現(xiàn)的,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮,傾灑熱情。通過表演來展示學(xué)習(xí)成果是再現(xiàn)古詩意境的好辦法?！氨硌荨笨梢曰橄笳Z言符號為生動直觀的形象,從而加深學(xué)生對文本的理解、感悟和體驗(yàn)。因而在教學(xué)易表演的古詩時(shí),等學(xué)生唱熟歌曲后,可激勵(lì)他們上臺表演。如《村居》描繪的是一幅村童放風(fēng)箏圖?！皟和W(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”是全詩的中心畫面,這不是靜止的,也不是一瞥即逝的,而是持續(xù)的活動,它生動的表現(xiàn)了孩子們天真活潑,充滿了童趣。在學(xué)唱歌曲后,我讓學(xué)生分小組來設(shè)計(jì)表演,他們分工合作,有人扮演小草,有人扮演小鳥,有人扮演楊柳,有人扮演兒童放風(fēng)箏,還有人在一邊演唱歌曲。小草會從蹲在地上開始慢慢的長高,柳樹搖擺著長長的頭發(fā),小鳥在草地上飛來飛去,小朋友蹦蹦跳跳的放飛著假想中的風(fēng)箏,整個(gè)情境設(shè)計(jì)的非常豐滿,一邊演唱一邊翩翩起舞,其中的樂趣只有身在其中的人才能真正的體會到。為了使學(xué)生充分體會詩中的意境,很多歌曲都可以讓學(xué)生手拿扇子或書本扮演詩人演唱古詩,使學(xué)生仿佛親臨其境,感悟詩意。在新學(xué)堂教學(xué)中,最常用的一種方法就是比較,把不同曲風(fēng)的同一首作品或同一曲風(fēng)的不同作品放在一起讓學(xué)生聆聽辨別,可以更好的幫助學(xué)生辨析古詩所表現(xiàn)的意境與內(nèi)涵,更好的理解歌曲及演唱者的風(fēng)格特點(diǎn)。

在音樂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容、各個(gè)環(huán)節(jié)中,采用多種手段,激發(fā)學(xué)生自主參與音樂實(shí)踐活動,豐富他們的精神世界,使孩子的情感與音樂互動、與音樂交融,培養(yǎng)高尚的情操和完美的人格愛,在歌聲中悠然浸潤！愿孩子們乘著歌聲的翅膀,帶著希望和理想健康快樂成長！