劉亞敏

（承德市民族小學(xué)，河北 承德 067000）

策略一：以創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，教學(xué)的方法和學(xué)生的具體情況，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感情認(rèn)識，在實踐感受中逐步認(rèn)識，發(fā)展乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在上《10 與幾的加法和減法》這節(jié)課。最后的鞏固練習(xí)時，采用“采花蜜”的游戲來創(chuàng)設(shè)情境。教師先放映小蜜蜂采花的圖畫并配以音樂來吸引學(xué)生的注意力激發(fā)其興趣，然后發(fā)給學(xué)生寫著算式的小卡片，并且給幾位同學(xué)戴上“小蜜蜂”頭飾，讓他們“飛”到寫有算式結(jié)果的花朵前，讓大家評議，哪一只“小蜜蜂”采得又快又好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“小蜜蜂”采花蜜的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)生動有趣，輕松愉快。

策略二：以滲透藝術(shù)教育和數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，單一的講、學(xué)、練、談都可能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的枯燥乏味。如果學(xué)生能夠讀讀，看看，寫寫，畫畫，做做，通過動口、動手，豐富的表象就會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教《百分?jǐn)?shù)——利率應(yīng)用題》一課時，可以通過播放銀行宣傳的錄像導(dǎo)入新課，讓同學(xué)們了解儲蓄的意義，利率的變化等知識。在課堂上開展“爭當(dāng)小儲蓄員”活動，讓學(xué)生分組扮演銀行工作人員，宣傳員和儲蓄員等不同的角色，并要求宣傳員自己設(shè)計宣傳標(biāo)語和宣傳詞來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的合作中體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

策略三：以充分利用課堂中矛盾與懸念的設(shè)計來激發(fā)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好多教師上課時，往往追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密，教學(xué)過程的流暢，把學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計的框架內(nèi)，結(jié)果教學(xué)毫無生氣。要明白在教學(xué)中只有充分利用矛盾的沖突，通過激烈的碰撞，才能激起學(xué)生思維的火花，只有通過跌宕起伏的懸念，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂上出現(xiàn)矛盾，發(fā)生爭論，甚至出現(xiàn)錯誤，它是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契機。只要很好地利用就能收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)《解簡易方程》這一節(jié)中，為了強調(diào)檢驗過程中“把方程的解代入原方程”這一內(nèi)容，教師可以設(shè)計以下題目：

x-43=1000 檢驗：把x=1043 代入原方程

解：x=1000+43 左邊=1043

右邊=1000+43=1043

x=1043 左邊=右邊

所以x=1043 是原方程的解。

然后，教師可用“今天請同學(xué)們做一回醫(yī)生，給以上解題過程看病”或“今天請同學(xué)們進一回錯題醫(yī)院給錯題‘就診’”等誘導(dǎo)性話語啟發(fā)學(xué)生尋找錯因，激發(fā)學(xué)生改錯的興趣，從而清除自己在這一檢驗環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的疑慮甚至錯誤。

策略四：以盡可能多的學(xué)習(xí)競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競賽活動能激勵人的斗志，能克服人的惰性心理，特別是在大腦處于競賽時要比無競賽時的效率高得多，即便是毫無直接興趣的智力活動，因為希望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使人興致勃勃地投入到競賽中去。從少年兒童的心理上分析，他們逞強好勝，喜歡競爭，如果在教學(xué)中運用競賽，引入競賽機制，這將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中我常常這樣去做，在教易答題時，可采用“搶答”、“舉手答”、“沒舉手的再答”等方式，對于較難題時可以通過小組“接力賽”、“量分團體賽”，對難度大的題則采取“奪紅旗”等多形式開展競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到很好地促進作用。

策略五：以學(xué)生成功的體驗和老師的表揚來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)興趣是追求成功的內(nèi)在動力。如果一個人在追求結(jié)果屢遭失敗，學(xué)習(xí)興趣就自然不能維持。因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到成功的體驗，已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的手段之一。我認(rèn)為教師在傳授知識的同時應(yīng)該恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^表揚和獎勵讓兒童獲得成功的體驗，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因為學(xué)生一旦體會到學(xué)習(xí)的樂趣，既能使學(xué)習(xí)興趣持久，又有助于自信心的產(chǎn)生和自我效能的增強，而這又會對學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的促進作用。所以在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同的梯度題型，讓每位同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)成功的成就感，聽到老師的表揚。再者教師還應(yīng)放大學(xué)生的優(yōu)點，特別是學(xué)困生，即使有一點微不足道的成功也要加大贊揚，并在全班同學(xué)面前加以肯定。因為成績的肯定和老師的表揚能夠滿足兒童的自尊需求，它的力量是不可忽視的。如果把成功體驗當(dāng)做建立學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動因，那么老師的表揚和成績的肯定就是建立學(xué)習(xí)自信心的外部動因。因此，學(xué)生成功的體驗和老師的表揚是提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一位成功的教育工作者長期探討，不斷解決的難題，而我提出的以上五點策略，只是多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累點滴經(jīng)驗，有好多不成熟的地方，敬請同仁們批評指正，以達(dá)到共同提高。