王寧

（河北省承德市鷹手營(yíng)子礦區(qū)汪家莊鎮(zhèn)中心校，河北 承德 067200）

前言

寫(xiě)作不僅是一種能力，更是一種意識(shí)，需要循序漸進(jìn)的長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，尤其是在低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力給予有意識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)，與其他階段相比，小學(xué)生在認(rèn)知、思考能力，以及生活閱歷等方面往往都存在一定局限，這也在一定程度上制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步發(fā)展、發(fā)揮，因此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)選用更適合、有效的策略方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，很多小學(xué)生都缺乏生活閱歷，不擅長(zhǎng)觀察周?chē)?，在?xiě)作中很少會(huì)融入自己的真情實(shí)感，因而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可記、無(wú)事可感的情況。再加上閱讀量較少，學(xué)生的寫(xiě)作思維、知識(shí)面難以得到進(jìn)一步拓展，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章通常都是枯燥無(wú)味的。此外，很多教師都未針對(duì)寫(xiě)作技巧的恰當(dāng)傳授做出深入探究。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、參與各項(xiàng)練習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ蔷湍壳皝?lái)看，大多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣都不高，普遍抵觸寫(xiě)作。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選用恰當(dāng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師可以利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)、渴望得到他人認(rèn)可這一特點(diǎn)，組織更新穎、多樣化的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)來(lái)全面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

例如：某教師為了進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，使其各方面潛能都能夠得到全面挖掘與發(fā)揮，就組織了“神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)”這一活動(dòng)，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并積極表?yè)P(yáng)創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的學(xué)生，提出表?yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)其闡述為什么會(huì)想要?jiǎng)?chuàng)作這一故事，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣能夠得到全面激發(fā)與保持。另外，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能少的為學(xué)生推薦素材，要真正為學(xué)生提供一定的自由空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法、喜好來(lái)選擇素材、創(chuàng)作自己喜歡的作品，這樣不僅有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的保持，學(xué)生的寫(xiě)作能力、創(chuàng)新意識(shí)也能夠在不知不覺(jué)中得到恰當(dāng)培養(yǎng)。

（二）傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧

在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣基礎(chǔ)上，要想使其寫(xiě)作水平能夠得到進(jìn)一步提升，其教師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣選擇適合素材，還要采用恰當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣表達(dá)。寫(xiě)作技巧主要指的是寫(xiě)作中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如，懸念、首尾呼應(yīng)，以及聯(lián)想等豐富多樣的表現(xiàn)手法，同時(shí)還涉及到第一人稱(chēng)敘事法、倒敘法等等。寫(xiě)作技巧在文章中的恰當(dāng)運(yùn)用能夠發(fā)揮出錦上添花的作用，但也不能隨便引用，在具體寫(xiě)作中，要真正做到選材恰當(dāng)、立意深刻，并通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用來(lái)使得文章美感、可讀性得到有效提升，反之，若文章一點(diǎn)深度都沒(méi)有，只能讓人感覺(jué)過(guò)于花哨。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生具體寫(xiě)作水平、認(rèn)知能力來(lái)為學(xué)生恰當(dāng)傳授藝術(shù)表現(xiàn)手法，而對(duì)較為抽象的知識(shí)信息，則可以通過(guò)相應(yīng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用來(lái)將相關(guān)知識(shí)更生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生輕松、高效掌握寫(xiě)作技巧。

（三）增加閱讀量，完善隨筆寫(xiě)作

首先，在閱讀量上，閱讀能夠幫助學(xué)生積累更豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)一步拓展其寫(xiě)作思維，積累更多喜歡且適合的寫(xiě)作技巧。對(duì)此，在閱讀訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借鑒一下他人的優(yōu)秀文章，仿寫(xiě)其中自己喜歡、比較有特色的寫(xiě)作手法和句子，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言材料積累。

其次，在隨筆寫(xiě)作上。在實(shí)際寫(xiě)作中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)有想法但是不知該怎樣表達(dá)的情況，這也體現(xiàn)出了學(xué)生文字運(yùn)用能力有待提升。對(duì)此，其教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫(xiě)作，與日記等寫(xiě)法相比，不會(huì)讓學(xué)生感受是在完成任務(wù)，也不需要拘泥于哪種形式，學(xué)生只需要將自己的心中感想記錄下來(lái)即可。隨筆寫(xiě)作不僅可以幫助學(xué)生積累更豐富的寫(xiě)作素材，也能夠使其文字能力得到進(jìn)一步拓展。在此基礎(chǔ)上，教師可以定期組織學(xué)生對(duì)其中一些美文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞，并自由發(fā)表一下自身見(jiàn)解，以此來(lái)促進(jìn)其審美水平的不斷提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

從某一層面來(lái)講，作文也是對(duì)生活、情感的一種呈現(xiàn)，其素材也大多都是來(lái)源于實(shí)際生活，但是大多數(shù)小學(xué)生都不擅長(zhǎng)觀察、感悟生活，進(jìn)而導(dǎo)致寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可抒的情況。

例如：針對(duì)《談?wù)劙职帧寢寣?duì)我的愛(ài)》這一主題，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫(xiě)自己生病時(shí)，父母對(duì)自己的細(xì)心照顧，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)際生活，從生活中的一點(diǎn)一滴來(lái)發(fā)掘父親對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠真正將自己的真情實(shí)感融入到寫(xiě)作當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的關(guān)鍵組成部分，也是評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力、進(jìn)一步拓展其語(yǔ)言水平的重要途徑。但是就目前來(lái)看，由于理念、方法等層面的制約，小學(xué)生寫(xiě)作水平一直都未得到顯著提升，對(duì)此，其教師應(yīng)給予足夠重視，積極探索出更新穎有效的培養(yǎng)策略。