張娟娟

（河北省圍場縣鎮(zhèn)郊學(xué)區(qū)龍頭山小學(xué)，河北 圍場 068450）

隨著國家教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程應(yīng)當(dāng)把“自主、合作、探究”作為課堂教學(xué)的基本理念。在英語教學(xué)實踐過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷研究與探析引導(dǎo)小學(xué)生對于英語課程的興趣。不斷引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)與自主探索研究的基本能力，不斷促進(jìn)英語課堂教學(xué)實踐水平提升。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡要的分析與探討。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對于英語這樣的課程缺乏積極性，一方面是因為缺乏正確的引導(dǎo)，不少校學(xué)生認(rèn)為英語與他們很遙遠(yuǎn)，學(xué)了也沒有什么機會去用，從一開始就沒有建立起學(xué)習(xí)英語的興趣，很多時候都是在課堂上被動的獲取知識應(yīng)付考試。隨著英語語法等理論知識的逐步講授，很多同學(xué)因難以理解英語的語法，而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，也失去了學(xué)好英語的信心。（二）授課方法陳舊。老師的教學(xué)方法陳舊或者教學(xué)水平有限，也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的一個關(guān)鍵問題，因為小學(xué)生面臨著十分重要的中考和以后的高考，在這種情況下，教師的教學(xué)就顯得十分具有目的性。只有學(xué)生掌握了新的知識才能應(yīng)付考試，在老師看來就算是完成了教學(xué)目標(biāo)，這種填鴨式的教學(xué)，讓課堂缺乏活力，學(xué)生缺乏動力，成為死板的學(xué)習(xí)機器，慢慢喪失了學(xué)興趣，這樣是很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；除此之外，部分學(xué)校因為不重視英語的地位，專業(yè)的英語教師少，教學(xué)素質(zhì)較低，這給英語的教學(xué)效果大打折扣，對學(xué)生不但沒有起到積極的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。相反，學(xué)生對老師的不信任，對英語課程也產(chǎn)生了消極的態(tài)度，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到負(fù)面作用的。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性主要取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以掌握小學(xué)積極生活的心理特征，對事物充滿好奇。使用物理對象，圖片或多媒體等工具來設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的感官感受和影響。在英語學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生可能會因年齡特征而出現(xiàn)注意力不集中，不穩(wěn)定和非永久性問題。他們對生動的形象，新穎的風(fēng)格，鮮艷多彩的東西感興趣，很容易被一些新奇的東西所吸引。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容采取各種教學(xué)方法，如通過趣味游戲?qū)嵤┯⒄Z教學(xué)，有趣的對話教學(xué)和競賽教學(xué)。這些方法可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)他們的積極性和主動性。

（二）多樣化的教學(xué)方式。想要在小學(xué)生英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷提升小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，就必須在了解當(dāng)前小學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新英語課程教學(xué)的方法，教育和培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的英語課程學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前在英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)，需要重點培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)英語的興趣，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的方法，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的自主性。例如，在開展英語閱讀教學(xué)實踐的過程中，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對閱讀的文章，進(jìn)行一個整體的把握與理解，引導(dǎo)學(xué)生捕捉本篇文章的中心思想和關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生掌握概括總結(jié)的能力。在對所閱讀的文章有了較為全面了解之后，引導(dǎo)學(xué)生針對關(guān)鍵性中心性的語句，進(jìn)行細(xì)讀，在此過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握掃描閱讀的核心能力。在教授英語單詞的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用發(fā)音來完成單詞的記憶。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)英語發(fā)音規(guī)則，并使用規(guī)則來學(xué)習(xí)和記憶英語。在講授相關(guān)句型的過程中，教師可以采用知識的遷移的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解認(rèn)識。教師不僅要教授學(xué)生基本的英語知識，更需引導(dǎo)學(xué)生掌握如何解決問題的能力，最終培養(yǎng)起學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和分析能力。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)的形式，貫徹學(xué)生為主體的中心思想，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位。在英語課堂教學(xué)活動實施過程中，英語教師應(yīng)根據(jù)本堂課程的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容合理組織小組分組合作。通過分組，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行對話，開展角色表現(xiàn)以及訪談等形式的互動學(xué)習(xí)，此過程中，多鼓勵學(xué)生，并不斷提升學(xué)生對于小組互動的積極性，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)的實踐活動中來。通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，動手能力以及英語的聽說讀寫能力，使得英語課堂充滿了歡樂和興趣。實踐教學(xué)過程中，開展小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)英語的意識，還能不斷激發(fā)出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們在分組互動的過程中，通過教師的引導(dǎo)，形成了互動學(xué)習(xí)的自主能力，使學(xué)生們意識到團(tuán)隊協(xié)作的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生對于英語互動交流的興趣，進(jìn)一步拉近學(xué)生間、師生間的距離。

小學(xué)英語實踐教學(xué)過程中，想要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，英語任課教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，努力探究營造出良好的英語課堂教學(xué)氛圍，通過不斷的鼓勵與激勵逐步培養(yǎng)起小學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，不斷引導(dǎo)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷推進(jìn)英語教學(xué)水平的提升。本文基于筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了上述探析，旨在能為同行在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提供一些參考與建議。