張成娟

（河北省蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心學(xué)，河北 張家口 075700）

對(duì)于人們而言，母語的聽、說、讀、寫從來不存在障礙性。然而學(xué)習(xí)一種外語，對(duì)于多數(shù)人而言，具有較大困難的程度。造成了這種現(xiàn)象的原因就是外語不是學(xué)習(xí)者的母語，沒有像母語那樣，在人們周圍時(shí)時(shí)刻刻都有真實(shí)的語境。所以，語境創(chuàng)設(shè)是開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的前提，是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的基礎(chǔ)。它滲透在小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并決定了教學(xué)的語言形式的意義和使用功能，更決定了教學(xué)過程的實(shí)效性。

一、語境創(chuàng)設(shè)的必要性

認(rèn)知理論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生通過不斷理解和處理情境的方式來獲取新知識(shí)的思維過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語境情境，這種語境情境不可能是脫離語言本身而孤立存在的，而是通過學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語言的理解而起作用的。社會(huì)屬性是人的根本屬性，社會(huì)活動(dòng)是人的根本特征，語言、話語和社會(huì)活動(dòng)是緊密相連的。英語教學(xué)只有通過語境情境為學(xué)生提供語言信息，使學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行歸納、演繹和推理的思辨過程，才能透徹地理解某一語言知識(shí)點(diǎn)。讓書本上的語言文字在創(chuàng)設(shè)的情境中得到展示，才能使相關(guān)的意圖更加清楚，從而實(shí)現(xiàn)語言在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用。利用創(chuàng)設(shè)語境情境，可以促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)語境情境中完善的表現(xiàn)，才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)到身處其境的樂趣，把英語思維變成一種自然的反應(yīng)，是英語有效教學(xué)的飛躍。

二、小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境的實(shí)踐原則

（一）主導(dǎo)性原則

學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主導(dǎo)。也就是說，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，學(xué)生在教師的調(diào)動(dòng)下充分展示自己，這才是學(xué)校教育應(yīng)該倡導(dǎo)的發(fā)展式教育過程。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，教師必須更多的想在學(xué)生所想之前，求在學(xué)生所求之先。從問題的提出到解決，始終以引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展為主。讓學(xué)生沉浸在交流、討論、思考和領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)過程中，而教師適時(shí)的點(diǎn)撥，能夠促進(jìn)學(xué)生理解和歸納情境。這樣才能做到結(jié)合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，成功的創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生的思維，將學(xué)生的內(nèi)心釋放到英語教育的全過程。

（二）目標(biāo)性原則

情境的創(chuàng)設(shè)要與課堂教學(xué)目標(biāo)高度一致，明確情境創(chuàng)設(shè)、角色明確、重點(diǎn)知識(shí)。這就要求教師將情境與問題、思考、解答、判斷和強(qiáng)化的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，教師意圖清楚，學(xué)生成竹在胸。以牛津英語6A 的Unit7 On a farm 的A 部分，有關(guān)一般過去式的內(nèi)容。要是學(xué)生能夠更好地理解和掌握本課的句型以及生詞，就要在課堂教學(xué)的開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入farm 的情境中，明確交流的角色和內(nèi)容，同時(shí)用利于理解的話語告知學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)。緊接著可以設(shè)計(jì)一個(gè)“昨天我做了哪些事情”的情境，這樣自然地從一般現(xiàn)在時(shí)過渡到了一般過去式，并出示了本課的重點(diǎn)句型。通過這樣的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在課堂之初就有明確的學(xué)習(xí)目的。

（三）科學(xué)性原則

教師創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、客觀變化規(guī)律相一致，做到在課堂學(xué)習(xí)過程中適時(shí)適勢。科學(xué)性原理、優(yōu)良的思維狀態(tài)的基礎(chǔ)是情緒、注意和情感等心理因素的良好狀態(tài)的共同作用。可以在上課的開始部分，帶領(lǐng)學(xué)生唱一首簡單的歌曲If you are happy，讓每一個(gè)學(xué)生都活躍起來，提高其思維能力和感知能力。在課堂過程中，可以有效結(jié)合rhyme 和chant，在說說唱唱中學(xué)習(xí)英文，創(chuàng)設(shè)出有效而有趣的學(xué)習(xí)過程，既可以吸引學(xué)生的注意力，又簡單易學(xué)，同時(shí)增加了趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，從而對(duì)語言學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

（四）真實(shí)性原則

英語課堂教學(xué)中的語境應(yīng)以生活作為教學(xué)資源，只有相對(duì)真實(shí)的語言素材，才能使學(xué)生以積極的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣，尋找生活素材與語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如：三年級(jí)關(guān)于寵物單元句型是“What pet do you have？I have a monkey/chicken/turtle/parrot….”但是許多學(xué)生的家中并沒有寵物，即使有也大多是貓和狗等。句型的引入非常生硬。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師貼出可愛的動(dòng)物圖片供學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)，讓學(xué)生給自己領(lǐng)養(yǎng)的寵物取名字并進(jìn)行描述。

總之，小學(xué)英語教師要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用各種教學(xué)資源合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，善于營造真實(shí)的、立體的、動(dòng)態(tài)的語境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐語言的意識(shí)，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。