段東琳

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第一中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755100）

引言

在新課改背景下，結(jié)合中國教育實際需要，高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)的提法應(yīng)運而生，可進一步推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

新課程改革實施以來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成了當(dāng)下教學(xué)活動的重點和“熱點”。同理，高中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求和內(nèi)容也逐漸被英語教師所重視，這是值得肯定的。高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容不外乎:學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識、思維品質(zhì)等方面。其中在語言能力方面，還應(yīng)包括語言交際能力的因素。高中英語教師一定要將教學(xué)精力和教學(xué)設(shè)計向英語閱讀教學(xué)活動“傾斜”，采用符合學(xué)生實際和需要的有效教學(xué)方法，在英語學(xué)科教學(xué)中合理增加英語閱讀知識和技能，以便切實提高學(xué)生的英語綜合能力，由此促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面進步。

二、高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向性

作為高中英語教師，要深入研究新課標(biāo)精神，對高中英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵有深刻的理解和把握。按照新課標(biāo)的精神，高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體側(cè)重在學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識、思維品質(zhì)等方面，這些方面也是高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“方向性”指示。

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要對高中生的心理、生理狀態(tài)有充分、客觀的認識。從初中升入高中，意味著學(xué)生從稚嫩走向“半成熟”，個性意識更強，充分希望得到肯定，卻又缺少相應(yīng)的辦法和表達“出口”，面臨的學(xué)業(yè)壓力也更大。作為高中英語教師，應(yīng)該把握學(xué)生的心理，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，幫助他們排解青春期成長的焦慮，及時給予他們英語學(xué)習(xí)的成就感體驗，樹立信心，培養(yǎng)興趣，因材施教，授以正確高效英語學(xué)習(xí)方法，促進他們正確面對英語學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)，目光長遠，方法得當(dāng)，不斷提升學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升

注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，其重要作用體現(xiàn)在對材料進行閱讀理解的過程中。之所以要開展英語閱讀教學(xué)，是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有高度自主高效閱讀能力的人。英語教師要根據(jù)不同材料設(shè)計出不同的閱讀方法和策略，助學(xué)生從本質(zhì)上對閱讀材料進行深刻理解。在閱讀理解的過程中，其實未必要求學(xué)生每個單詞、每個句子、每個語法都理解和掌握。需要學(xué)生在盡可能認識多的單詞的基礎(chǔ)上，認真閱讀，注意好起始句、中心句等重要“節(jié)點”，領(lǐng)會作者要表達的中心思想，把握好作者表達的主要脈絡(luò)，感受理解作者的所思所想，有機結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和知識積累，與作者達成“共識”，這就是完整的閱讀理解的思維過程，可能有部分單詞不認識，但題目依舊回答正確，這是英語的“語感”，也是學(xué)生的一種素質(zhì)體現(xiàn)。教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要且不可或缺的，這種抓住本質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟的過程，也是不可缺少的。學(xué)生具備了這樣的思維品質(zhì)，就能學(xué)會自我感悟，學(xué)會將別人的知識有效轉(zhuǎn)化為自我知識。

（三）注重學(xué)生語言能力的提高

語言的本質(zhì)作用在于運用、交流，屬于工具性質(zhì)。所以，高中英語教師要從自身做起，努力營造“純粹”的英語教學(xué)環(huán)境，用英語組織課堂，要求師生都用英語進行課堂問答、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

英語除了作為交際使用的工具性特點之外，還有文化交流、文化傳播的人文性作用。為加強學(xué)生的英語文化意識，高中英語教師可以在英語閱讀教學(xué)中，要注意接觸英語文化、走進英語文化。

三、注重教法，探索高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐性

在分析高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向時，已經(jīng)滲透了部分教學(xué)方法。綜合來看，在高中英語閱讀教學(xué)中，為切實提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，具體的教學(xué)方法有:

（一）問題導(dǎo)入，營造氛圍

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計出適合學(xué)生自主探究和發(fā)言需要的高效問題，立足課堂授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探究，營造出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的良好課堂氛圍。

（二）學(xué)生為本，引導(dǎo)自學(xué)

以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與綜合素養(yǎng)要求中的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力相匹配。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有效構(gòu)建起小組合作學(xué)習(xí)的模式。在英語閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極開展探究性的閱讀教學(xué)。

（三）結(jié)合實際，培養(yǎng)能力

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。教師在開展英語閱讀教學(xué)時，可以結(jié)合閱讀的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，生活經(jīng)驗等，選擇將與學(xué)生生活可以“融合”的部分在課堂上展開，用以深化語言知識，提升語言效用，進而不斷提高學(xué)生的英語語言運用能力。

（四）課外閱讀，文化滲透

教師可以適當(dāng)安排課外閱讀，用以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在現(xiàn)行的高中英語閱讀教學(xué)中，有許多體現(xiàn)國外人文風(fēng)貌的文章，教師可以以此為中心，進行拓展閱讀，可以結(jié)合使用多媒體，將拓展內(nèi)容立體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生對所學(xué)文本的理解，領(lǐng)略其中蘊含的文化因素，豐富學(xué)生的文化儲備。

結(jié)束語

綜上所述，新課改要求高中英語教師要重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語閱讀教學(xué)實踐中，廣大高中英語教師也在不斷重視這方面的工作。