段東琳

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第一中學，寧夏 中衛(wèi) 755100）

引言

在新課改背景下，結合中國教育實際需要，高中英語教學核心素養(yǎng)的提法應運而生，可進一步推動素質教育的向前發(fā)展。英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學生的英語綜合素質。

一、高中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

新課程改革實施以來，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成了當下教學活動的重點和“熱點”。同理，高中英語教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關要求和內容也逐漸被英語教師所重視，這是值得肯定的。高中英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內容不外乎:學生的英語語言能力、學習能力、文化意識、思維品質等方面。其中在語言能力方面，還應包括語言交際能力的因素。高中英語教師一定要將教學精力和教學設計向英語閱讀教學活動“傾斜”，采用符合學生實際和需要的有效教學方法，在英語學科教學中合理增加英語閱讀知識和技能，以便切實提高學生的英語綜合能力，由此促進學生英語素養(yǎng)的全面進步。

二、高中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向性

作為高中英語教師，要深入研究新課標精神，對高中英語核心素養(yǎng)的具體內涵有深刻的理解和把握。按照新課標的精神，高中英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體側重在學生的英語語言能力、學習能力、文化意識、思維品質等方面，這些方面也是高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“方向性”指示。

（一）注重學生學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的學習能力，首先要對高中生的心理、生理狀態(tài)有充分、客觀的認識。從初中升入高中，意味著學生從稚嫩走向“半成熟”，個性意識更強，充分希望得到肯定，卻又缺少相應的辦法和表達“出口”，面臨的學業(yè)壓力也更大。作為高中英語教師，應該把握學生的心理，在嚴格要求的基礎上，給予學生更多的關愛，幫助他們排解青春期成長的焦慮，及時給予他們英語學習的成就感體驗，樹立信心，培養(yǎng)興趣，因材施教，授以正確高效英語學習方法，促進他們正確面對英語學習的困難和挑戰(zhàn)，目光長遠，方法得當，不斷提升學生自身的英語學習能力。

（二）注重學生思維品質的提升

注重學生思維品質的提升，其重要作用體現在對材料進行閱讀理解的過程中。之所以要開展英語閱讀教學，是要將學生培養(yǎng)成具有高度自主高效閱讀能力的人。英語教師要根據不同材料設計出不同的閱讀方法和策略，助學生從本質上對閱讀材料進行深刻理解。在閱讀理解的過程中，其實未必要求學生每個單詞、每個句子、每個語法都理解和掌握。需要學生在盡可能認識多的單詞的基礎上，認真閱讀，注意好起始句、中心句等重要“節(jié)點”，領會作者要表達的中心思想，把握好作者表達的主要脈絡，感受理解作者的所思所想，有機結合自身的生活經驗和知識積累，與作者達成“共識”，這就是完整的閱讀理解的思維過程，可能有部分單詞不認識，但題目依舊回答正確，這是英語的“語感”，也是學生的一種素質體現。教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要且不可或缺的，這種抓住本質、引導學生自我感悟的過程，也是不可缺少的。學生具備了這樣的思維品質，就能學會自我感悟，學會將別人的知識有效轉化為自我知識。

（三）注重學生語言能力的提高

語言的本質作用在于運用、交流，屬于工具性質。所以，高中英語教師要從自身做起，努力營造“純粹”的英語教學環(huán)境，用英語組織課堂，要求師生都用英語進行課堂問答、交流討論等教學環(huán)節(jié)。

（四）注重學生文化意識的培養(yǎng)

英語除了作為交際使用的工具性特點之外，還有文化交流、文化傳播的人文性作用。為加強學生的英語文化意識，高中英語教師可以在英語閱讀教學中，要注意接觸英語文化、走進英語文化。

三、注重教法，探索高中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐性

在分析高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向時，已經滲透了部分教學方法。綜合來看，在高中英語閱讀教學中，為切實提高學生的英語核心素養(yǎng)，具體的教學方法有:

（一）問題導入，營造氛圍

在高中英語閱讀教學中，教師要設計出適合學生自主探究和發(fā)言需要的高效問題，立足課堂授課內容，引導學生進行深入思考和探究，營造出學生學習興趣高漲的良好課堂氛圍。

（二）學生為本，引導自學

以學生為本，引導學生自學與綜合素養(yǎng)要求中的培養(yǎng)學習能力相匹配。教師要轉變教學模式，充分結合學生的學習實際，有效構建起小組合作學習的模式。在英語閱讀教學中，以學生為本，發(fā)揮學生的主體地位，積極開展探究性的閱讀教學。

（三）結合實際，培養(yǎng)能力

結合學生的學習、生活實際，培養(yǎng)學生的英語語言能力。教師在開展英語閱讀教學時，可以結合閱讀的具體內容，結合學生的興趣愛好，生活經驗等，選擇將與學生生活可以“融合”的部分在課堂上展開，用以深化語言知識，提升語言效用，進而不斷提高學生的英語語言運用能力。

（四）課外閱讀，文化滲透

教師可以適當安排課外閱讀，用以培養(yǎng)學生的文化意識。在現行的高中英語閱讀教學中，有許多體現國外人文風貌的文章，教師可以以此為中心，進行拓展閱讀，可以結合使用多媒體，將拓展內容立體、直觀地展現在學生面前，增強學生對所學文本的理解，領略其中蘊含的文化因素，豐富學生的文化儲備。

結束語

綜上所述，新課改要求高中英語教師要重視對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語閱讀教學實踐中，廣大高中英語教師也在不斷重視這方面的工作。