張紅梅

（河北新河中學(xué)，河北 邢臺(tái) 055650）

高中英語教學(xué)過程中，一個(gè)重要的方面就是寫作訓(xùn)練，它是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高自己的語言能力的重要手段。因此，在高中英語寫作教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，積極從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，合理運(yùn)用各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力，提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。以下是筆者的一些看法和建議：

一、現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

隨著課程改革的不斷實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的高中英語寫作教學(xué)發(fā)生了很大的變化。新形勢(shì)對(duì)中學(xué)生寫作能力提出了更高的要求，但在目前的高中英語寫作教學(xué)過程中，受各方面原因的影響，高中英語寫作教學(xué)與新課標(biāo)的要求尚有一定差距，寫作是英語教學(xué)中薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中問題重重。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教師方面的問題

課程改革的今天，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)時(shí)都還是以講解為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作規(guī)則，他們只注重怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的刺激，不顧學(xué)生產(chǎn)生某種反應(yīng)的原因和過程。另外，在實(shí)際教學(xué)中，為應(yīng)付考試，教師多注重于詞匯和語法知識(shí)的講解，忽略了文章篇章結(jié)構(gòu)的分析，沒有把寫作意識(shí)貫穿到閱讀講解中，這樣學(xué)生得不到全面整體的鍛煉，以至于在寫英語作文時(shí)無從下筆，難以用英語進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，將不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心的發(fā)展。教師教學(xué)思想、方式的傳統(tǒng)化，使課程改革流于形式，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面的問題

當(dāng)今大多數(shù)高中階段的學(xué)生，英語寫作基礎(chǔ)差是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生談到寫作困難時(shí)，常說他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)，不能自由表達(dá)自己的所想，教師也常抱怨學(xué)生詞匯量太少，認(rèn)為學(xué)生是眼高手低。另外，教師在寫作教學(xué)中一味的讓學(xué)生背誦例文，積累好的句式結(jié)構(gòu)，并未對(duì)學(xué)生的英語寫作技能和策略進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生缺乏必需的英語寫作能力。很多學(xué)生的作文中，都表現(xiàn)出語法混亂現(xiàn)象，很多學(xué)生都不能做到流利表達(dá)。再次，受中西方文化差異的影響，英語的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，還有英漢兩種語言在文化思維方面的語言表達(dá)有相當(dāng)大的差異，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)用謂語動(dòng)詞、錯(cuò)用非謂語動(dòng)詞、主謂不一致、時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象，中國式英語常常出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，這也給學(xué)生的書面表達(dá)帶來一定的難度，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生英語寫作水平的提高。

二、提高高中英語寫作教學(xué)效率的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視高中英語寫作教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，課程改革的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)早已不能滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的需要。高中階段的英語寫作教學(xué)是學(xué)生能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的更新教學(xué)觀念，積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)的方式方法，在教學(xué)過程中充分的體現(xiàn)出課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生的主體地位，正視高中英語寫作教學(xué)。這就要求教師的教學(xué)過程中，要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力，從最基本的單詞開始，有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)用單詞造句子，讓學(xué)生自己練習(xí)寫一篇英語短文，教師不管是在課堂上還是在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要盡量使用英語，多說鼓勵(lì)性的話，以此來影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（二）廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！?，寫作素材是學(xué)生有效進(jìn)行寫作訓(xùn)練的基本保障，沒有一定的寫作素材，英語的寫作就成為無米之炊。因此，在教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還要積極的去引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生的有效寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生寫作素材積累的途徑有許多許多，教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，積極地從學(xué)生的詞匯入手，從單詞的音、形、義入手，積極通過語篇、句子等教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把握單詞的詞義、用法、搭配等特點(diǎn)，達(dá)到記憶和運(yùn)用的目的。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極地積極的引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的閱讀中漸漸積累寫作素材，這也就是古人所說的：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！睘榇?，教學(xué)中，教師應(yīng)積極地對(duì)教材展開研究，全面理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的美文，使學(xué)生充分的掌握好這第一手寫作資料。最后，高中英語教師在做好基本的英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，要科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的英語課外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于英語信息資源的敏感度。

（三）聽、說、讀、寫四種技能相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

高中英語寫作教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及聽說讀寫各個(gè)方面，無論是哪個(gè)方面能力的培養(yǎng)，都跟其他方面有著十分密切的聯(lián)系。為此，新課程改革背景下的高中英語寫作教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，必須在聽說讀寫能力相結(jié)合的基礎(chǔ)上展開，單方面地注重某一方面能力的培養(yǎng)是不切實(shí)際的，也是無法實(shí)現(xiàn)的。書面表達(dá)是從口語發(fā)展而來，口語是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，要想提高學(xué)生的書面表達(dá)，首先要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)不斷的采用各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，如，口頭復(fù)述課文、聽錄音補(bǔ)全句子、根據(jù)材料回答問題等，讓學(xué)生在多途徑的練習(xí)中漸漸形成聽說讀寫四項(xiàng)基本技能，從而不斷促使學(xué)生寫作能力提高，不斷的去提高教學(xué)效率。

教有千法，教無定法，貴在得法。寫作能力的提高是一項(xiàng)長期并需要深化的過程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語寫作教學(xué)還有待提高。作為教師的我們，在教學(xué)過程中，我們既要大膽探索，又要勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)教學(xué)。