羅林園

（貴州省望謨縣第二小學，貴州 望謨 552300）

一、現階段小學音樂教學的常見問題

（一）歌唱教學階段的方式方法過于陳舊

教師在指導學生進行發(fā)聲練習時方式方法過于單調，要求學生在課堂學習期間不斷進行重復，由此實現對學生學習能力的鞏固。這種情況之下學生不能明確實踐階段的問題，導致課程學習注意力不夠集中，學生的演唱技能未能顯著提升。這些都是教學方式方法的問題，影響學生的音樂學習水平。所以教師需要調整課程策略，注重教學方式方法的優(yōu)化改進。

（二）部分教師忽視發(fā)聲練習

目前從小學音樂課程教學實際來看，小學音樂課程教學的形式化問題普遍存在。教師在課堂教學引導階段對發(fā)生練習的漠視，導致學生音樂學習基本上停留在理論環(huán)節(jié)，使發(fā)聲練習對學生音樂學科能力拓展的價值和影響未能有效發(fā)揮。教師在發(fā)生練習教學階段常常會存在忽視學生學情，盲目跟進課程教學目標或教學改革要求的現象。日常教學階段歌唱練習、賞析教學階段設置大量的曲目內容，導致教師對課堂時間的安排有失合理，學生的整體學習效率降低，最終導致音樂課程教學效果不理想。

（三）教師在歌唱教學階段忽視學生個性發(fā)展

部分教師在課堂上為確保課程教學目標能夠順利完成，常常會出現忽視學生基本學情的情況，學生學習興趣以及偏好很難在課堂學習階段得到充分滿足。教師沒能找到學生興趣培養(yǎng)的關鍵點，對教學時機的把控不精準，導致學生對音樂曲目演唱練習的積極性與主動性明顯不足。

二、趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學階段的應用

（一）注重歌唱教學內容的優(yōu)化應用

小學音樂教師在歌唱指導階段要注重學生的思維能力、行為意識的培養(yǎng)，能夠將少年兒童的形體特點自然展現出來。音樂課堂不再是單純的教師講授，通過游戲、情境、教輔技術結合的途徑，經過綜合性的教學實踐探究，能夠幫助學生完成個人能力的拓展。趣味發(fā)聲練習在課程教學環(huán)節(jié)的應用，能夠幫助學生處理音樂學習的盲點。學生在實踐階段對歌唱技巧的理解與認知水平增強，能夠全面提升發(fā)聲練習質量。學生在課堂訓練階段將個人能力與基礎知識儲備協調應用，隨著課程教學活動的不斷深入也能獲得能力拓展的機會。教師要注重歌唱教學曲目的篩選應用，注重教學內容的深入分析，做好學生全面性引導。

（二）注重學生發(fā)聲練習的站姿指導

教師要讓小學生明確，要想達成歌唱目標，需要在表演階段清晰準確地發(fā)聲，經過對飽滿、圓潤的音色掌控，同時配合相應的氣息并做好站姿的調整，才能確保演唱效果。氣息控制對學生的發(fā)生技巧要求諸多，教師要重視鍛煉學生的肺活量，并注重學生吐氣階段的均勻性，這樣發(fā)聲練習的效果就會全面增強。教師可以讓學生面對墻壁站立，并在對面墻壁相應位置放置衛(wèi)生紙或塑料袋，衛(wèi)生紙以及塑料袋粘貼在墻壁上的時間，就是學生在演唱階段能夠自由控制氣息的時間。對學生發(fā)音方面的練習，教師可以利用音階的形式進行訓練指導。發(fā)聲階段講求氣息均勻及強度的控制，如果學生在趣味發(fā)聲練習之下，能夠利用較小量的氣息將聲音發(fā)出，這就表示學生通過訓練已經掌握了氣息控制的技巧，學生在演唱階段能夠控制體力的耗損，最終的演唱效果也能達到目標要求。組合需要唱跳能力俱佳，通常會利用頭部、后背進行氣息的轉移。專業(yè)歌手對頭腔、口腔的發(fā)聲能力和把控能力較強，而小學生在基礎學習階段，教師可以讓他們從呼氣開始，發(fā)聲“呵”“哈”，然后教師將音階逐漸抬高，給學生做好示范并要求學生跟隨練習。教師幫助學生控制聲帶，從腹部開始發(fā)聲，將自己的氣息控制到位。站立階段學生將自己的肩膀打開，始終保持脊椎直立的狀態(tài)，兩腿分開做到與肩部同寬。學生整體的站立姿勢較為挺拔，將自己的腹部收緊控制氣息，整個身體都能配合演唱過程，最終發(fā)出的聲音也是充滿力量感的。

（三）趣味發(fā)聲練習中的人體發(fā)聲

小學音樂教師在課程教學中要注重學生的課程敏感度培養(yǎng)。教師要掌握趣味發(fā)聲練習的要點，將傳統(tǒng)歌唱教學理念進行優(yōu)化改進。在以往的音樂學習中，學生常常會認為樂器演奏是音樂創(chuàng)作、表演的主要依據。而從音樂產業(yè)發(fā)展的實際情況來看，脫離對樂器、技術的依賴性依舊可以將音樂表達到位?，F階段教師在音樂教學期間已經開始強調生活化的引導，讓學生在實踐中體會到藝術與生活的緊密聯系。不少網絡上的音樂短視頻都會利用碗筷進行曲目表演，因此教師在趣味發(fā)聲練習期間，可以將一些日用品諸如鍋碗瓢盆等材料運用起來，讓學生受到啟發(fā)，認識到藝術與社會生活實踐之間的緊密聯系。教師從學生興趣引導開始，讓學生善用自己的身體部位，嘗試拍打身體的不同部位并發(fā)出相應的聲音。教師還可以將學生音樂節(jié)奏感訓練與學生發(fā)聲練習緊密結合起來，通過拍打課桌、書本的形式為正在演唱的學生進行伴奏。課程教學活動的靈活性提升，有助于學生之間良好友誼關系的建立，由此將歌唱教學效率全面加強，確保每一位學生都能積極參與課堂練習環(huán)節(jié)。

結束語

綜上述，在小學階段的音樂課程教學歌唱環(huán)節(jié)中，學生能夠掌握發(fā)聲練習的要領，對提升自己的歌唱水平有積極的影響意義。從學生的學科能力發(fā)展層面上看，教師強調歌唱教學中的趣味發(fā)聲練習，能夠將學生的課程學習積極性與主動性大大提升，實現歌唱表演的情感帶入。學生對音樂作品的認知理解更為全面，在音色、強度、情感等方面的把控都能呈現出較為理想的表達效果。