高一

（利津縣高級(jí)中學(xué)，山東 東營 257400）

引言

批判性思維被當(dāng)成是除問題解決外的另一種重要思維基本技能，是新時(shí)期對(duì)人才提出的全新要求，所以在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)其培養(yǎng)十分重要。不過就具體情況來看，我國傳統(tǒng)教育崇尚師道尊嚴(yán)與權(quán)威，忽視了批判性思維能力的培養(yǎng)。如高中地理教師在課堂教學(xué)中，往往高高在上的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不容許學(xué)生有絲毫的質(zhì)疑，課堂氛圍十分嚴(yán)肅，使得學(xué)生即便有問題都不敢提出來，教學(xué)目標(biāo)很難有效達(dá)成，批判性思維培養(yǎng)也難以實(shí)現(xiàn)。就這一方面來說，加強(qiáng)高中地理教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略探究意義重大，具體分析如下。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方式很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生過分的依賴性，形成思維惰性，遇見問題不能主動(dòng)思考與分析，而是等待教師的解答，這樣對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為不利的影響。針對(duì)此，高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，引入多元化的教學(xué)模式，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為批判性思維能力的培養(yǎng)提供助力。一是可以采用問題教學(xué)法。例如在“太陽直射點(diǎn)移動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師首先在課前可以讓學(xué)生搜尋地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，然后在課堂上適時(shí)提出：“地球?yàn)槭裁磩?dòng)？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？如果地球不動(dòng)會(huì)發(fā)生什么呢？”之后讓學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料展開討論與分析，而在思維碰撞下，學(xué)生對(duì)于本課程知識(shí)點(diǎn)的理解自然能夠更加的深刻，思維能力也能獲得理想的發(fā)展；二是組織開展探究性學(xué)習(xí)【1】。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠很好轉(zhuǎn)變地理課堂枯燥無趣的氛圍，促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。就自然地理教學(xué)來說，其中涉及到的自然地理規(guī)律與原理應(yīng)用部分十分適合探究性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，如“水資源的合理應(yīng)用”、“太陽對(duì)地球有何影響”等，具體需要教師結(jié)合實(shí)際精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效了解，同時(shí)還有批判性思維能力的提升。

二、營造和諧輕松的氛圍

和諧輕松的教學(xué)氛圍能夠減輕學(xué)生的精神壓力，給予學(xué)生安全感與舒適感，進(jìn)而能夠更好的實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與自由。針對(duì)此，高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該逐漸淡化自身權(quán)威性，允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的質(zhì)疑與問難，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法。同時(shí)，還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛和尊重。在學(xué)生存在不同意見的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心的傾聽，并且秉持著鼓勵(lì)態(tài)度，絕對(duì)不能以自己的思想去束縛學(xué)生。通過這種民主教學(xué)，可以幫助學(xué)生克服畏懼失敗的心理障礙，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極開動(dòng)自己的大腦，產(chǎn)生各種新奇的創(chuàng)意與想法，實(shí)現(xiàn)批判性思維的發(fā)展【2】。除此之外，還應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，一方面相互理解與包容的師生關(guān)系有助于融洽氛圍的形成，激起學(xué)生批判性思維的活躍性；另一方面，在和諧師生關(guān)系中，教師不再是單方面的知識(shí)傳播者，同時(shí)還可以變成學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該有勇氣的向?qū)W生學(xué)習(xí)，深入挖掘他們的思維潛能，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深層次的情感交流，了解他們的想法，以便為教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化提供助力。通過這種方式，必定能夠促使學(xué)生批判性思維有效的提升，并且給高效地理課堂的構(gòu)建提供助力。

三、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往側(cè)重于結(jié)果性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多元智能比較忽視。而在批判性思維能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該積極做出轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)注重評(píng)價(jià)方式的多元化，如將形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)有效結(jié)合，將延時(shí)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合等。對(duì)于高中地理教師來說，在具體評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該側(cè)重于表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，如學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、提出問題的頻率等【3】。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還得注重評(píng)價(jià)的體現(xiàn)，如采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)等便十分合適。如在小組討論地震波過程中，有部分學(xué)生對(duì)于縱波與橫波的傳播方向不是很理解，不過卻也沒有深究，而是直接跳過。這時(shí)，教師可以對(duì)這一問題作出鼓勵(lì)與肯定，對(duì)學(xué)生的思考給予獨(dú)特的評(píng)價(jià)，這樣便能很好增強(qiáng)學(xué)生提出問題與思考問題的積極性，實(shí)現(xiàn)批判性思維能力的培養(yǎng)，而不是秉持著得過且過的態(tài)度進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。同時(shí)，還得注重學(xué)生總評(píng)、生生互評(píng)等方式的有效結(jié)合，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生自我反思與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思維能力的有效發(fā)展，使學(xué)生終生受益。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)十分重要，直接關(guān)乎到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)此，教師應(yīng)該勇于打破常規(guī)思維定勢，積極進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，還應(yīng)該借助相關(guān)手段營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敢于提出自己的質(zhì)疑，在掌握地理知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)批判性思維進(jìn)一步的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供助力，推動(dòng)高中地理教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。