何永光

（佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，廣東 佛山 528100）

前言

中職教學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)育的重要過渡階段，通過中職教育的有效培訓(xùn)，畢業(yè)后大部分學(xué)生是直接面臨工作的狀態(tài)，因此對學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效培養(yǎng)，成為中職教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在中職體育教學(xué)活動中，體育教學(xué)對于學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)有天然的教學(xué)優(yōu)勢，一方面體育教學(xué)本身具有一定的靈活多變性，另外一方面體育教學(xué)本身以實(shí)踐教學(xué)為主，兩方面的教學(xué)優(yōu)勢使得學(xué)生的社會適應(yīng)能力增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

一、中職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的作用

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，中職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有非常重要的實(shí)際意義。第一，中職體育教學(xué)幫助學(xué)生適應(yīng)大集體環(huán)境。在當(dāng)前的中職體育教學(xué)活動中，中職學(xué)生的年齡普通偏小，同時在家中一般都是獨(dú)生子女，有一定的以自我為中心的潛在意識，缺少與他人的溝通交流能力，使學(xué)生短時間內(nèi)不適應(yīng)大集體生活。而中職體育教學(xué)活動的不斷開展，促進(jìn)學(xué)生在體育活動中加強(qiáng)與其他學(xué)生的融合力度，發(fā)展學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生在不知不覺中適應(yīng)中職學(xué)校這個大集體環(huán)境，為提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力打下良好的基礎(chǔ)；第二，中職體育教學(xué)活動有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力。體育教學(xué)活動分為理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的活動中，學(xué)生不斷發(fā)散自身的思維能力，在實(shí)踐中加強(qiáng)操作能力，使學(xué)生掌握一定的技能，幫助學(xué)生建立自信心。通過中職體育教學(xué)的不斷延伸發(fā)展，使學(xué)生順利適應(yīng)社會。

二、中職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的策略方法

（一）學(xué)校提升體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生建立社會意識

在中職體育教育教學(xué)活動中，教師的教學(xué)水平極大影響學(xué)生的能力發(fā)展?；诖?，學(xué)校應(yīng)大力提升體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以期通過教師良好的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生建立社會意識。在以往的中職教學(xué)活動中，學(xué)校對于體育教學(xué)的投入力度并不大，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平也參差不齊，無法有效傳授學(xué)生源源不斷的知識和意識，使學(xué)生無法建立自我社會意識，難以適應(yīng)后期發(fā)展。而在新課程改革的不斷指引下，學(xué)校一方面加大對于體育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，另外一方面加強(qiáng)對于體育教師的隊(duì)伍建設(shè)，兩個方面的不斷加強(qiáng)，有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師掌握更為豐富的體育知識，利用體育知識的趣味性和靈活性，幫助學(xué)生建立社會意識，使學(xué)生認(rèn)識到社會環(huán)境的廣泛存在，逐步培養(yǎng)學(xué)生想要融入社會的想法。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富體育教學(xué)活動形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不適于當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際需求。廣大中職體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過豐富多彩的體育教學(xué)活動形式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。首先，教師應(yīng)將體育理論知識和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，將理論體育知識融合在實(shí)踐教學(xué)活動中，而不是將理論知識留于課堂，和實(shí)踐分開練習(xí)，造成兩種教學(xué)效果均不高的局面；其次建立多種體育活動形式，比如增加多種形式的競賽活動，使學(xué)生在比賽中感受快樂，同時體悟體育競賽的精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。通過將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不斷結(jié)合，使中職學(xué)生的體育能力能夠進(jìn)一步提升，同時建立的活動多樣性，使學(xué)生通過接觸不同的體育項(xiàng)目，在不同的接觸中獲得不同的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生的內(nèi)心有不一樣的觸動，以此提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流互動，提高學(xué)生適應(yīng)社會能力

在中職體育教學(xué)活動中，加強(qiáng)師生之間的交流互動也是有效提高學(xué)生適應(yīng)社會能力的途徑之一。在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)課堂中，往往是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，這種形式不利于學(xué)生進(jìn)行有效的自我發(fā)揮，禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一定程度上抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也使學(xué)生不敢與教師進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自卑心理，既不利于學(xué)生后期的適應(yīng)社會，同時不符合新課程改革中的要求。通過新課程改革的不斷宣傳，首先教師逐步明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引路人，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生；其次鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中不斷自我發(fā)揮，對體育項(xiàng)目的各種想法進(jìn)行熱烈討論，尤其加強(qiáng)師生之間的交流互動，在互動中不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣；最后通過師生之間的有效溝通，使學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)自信心，去除學(xué)生內(nèi)心的自卑感，使學(xué)生在日后的工作中可以從容面對領(lǐng)導(dǎo)，擁有處變不驚的能力，提升學(xué)生適應(yīng)社會的水平。

總結(jié)

綜上所述，中職體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力起到非常積極的推動作用。廣大中職教師應(yīng)充分重視中職體育教學(xué)在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的作用，不斷探索新的教學(xué)培養(yǎng)手段，通過提高教師專業(yè)素質(zhì)，建立學(xué)生社會意識，豐富體育教學(xué)活動形式和內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的交流互動，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，幫助學(xué)生日后進(jìn)行學(xué)習(xí)階段和工作崗位的有效過渡，增強(qiáng)學(xué)生快速融入社會的能力，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。