費(fèi)良燕

（重慶市合川大石中學(xué)，重慶 401546）

教師在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中在為學(xué)生講解統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第2 單元這部分知識(shí)內(nèi)容之前，需要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)這一單元內(nèi)容進(jìn)行全面的整合以及研究，找到各個(gè)文章中的共同點(diǎn)以及所要表達(dá)的思想情感，為學(xué)生針對(duì)性的講解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從使學(xué)生能夠在這一單元的學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)用性新聞?lì)愇恼碌挠行ч喿x，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效提高。

一、統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第2 單元概述

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第2 單元主要是圍繞著實(shí)用性閱讀和交流作為主要的課程目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的主題教學(xué)，主要的人文主題是勞動(dòng)光榮，這一單元選擇了三篇人物通訊、一篇新聞評(píng)論和兩首古代詩(shī)歌，這些作品從不同的角度上彰顯了勞動(dòng)的偉大精神品質(zhì)，在進(jìn)行這一單元教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀和表達(dá)的教學(xué)，提高實(shí)用性新聞?lì)愰喿x教學(xué)的效率以及質(zhì)量，教師需要整合多種文體的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的偉大，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新聞通訊文體的特點(diǎn)和語(yǔ)言的風(fēng)格[1]。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生撰寫新聞評(píng)論的一般寫法，站在新聞報(bào)道的立場(chǎng)上進(jìn)行信息的有效傳遞，從而使學(xué)生的新聞通訊和新聞評(píng)論寫作水平能夠得到有效的提高。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

在語(yǔ)言目標(biāo)方面，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解新聞通訊和新聞評(píng)論的文體特點(diǎn)，掌握新聞通訊的生動(dòng)和形象的語(yǔ)言，之后，教師要選取一個(gè)典型的事例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的寫作[2]。其次在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生了解新聞評(píng)論兼具議論性和新聞性的特點(diǎn)，從不同的角度對(duì)關(guān)鍵要素進(jìn)行有效的評(píng)論，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師還要讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的快樂(lè)，根據(jù)兩首詩(shī)所描繪的勞動(dòng)畫面編寫成一篇新聞通訊，從而使學(xué)生能夠明確新聞評(píng)論的觀點(diǎn)以及立場(chǎng)分析新聞評(píng)論論述的思路和主要的方法掌握新聞評(píng)論的寫法，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的有效提高。

三、教學(xué)過(guò)程

首先，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生閱讀這一單元文章的目錄，回憶在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及到的新聞作品和相關(guān)的新聞知識(shí)。當(dāng)學(xué)生閱讀完成之后，教師要在多媒體視頻中向?qū)W生展示有關(guān)常見(jiàn)新聞體裁方面的資料，再次加深學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容的印象，之后教師要讓學(xué)生再次進(jìn)行目錄的閱讀，明確這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主要的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。當(dāng)學(xué)生完成這一部分學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生就會(huì)在腦海中對(duì)新聞體裁有了一個(gè)印象，之后教師要在多媒體視頻中向?qū)W生打開(kāi)一個(gè)新聞的網(wǎng)站，讓學(xué)生從新聞通訊和新聞評(píng)論的角度來(lái)對(duì)文章題材進(jìn)行深入地分析以及研究。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課文的主要引領(lǐng)。

在課堂教學(xué)中教師要以《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇文章來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)性和細(xì)致性的講解，從而加深學(xué)生對(duì)新聞?lì)愵}材的印象，首先教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀，并且讓學(xué)生分析這篇文章是從哪些方面闡述作者觀點(diǎn)的，教師可以讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思維導(dǎo)讀的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生更加有條理和有邏輯地進(jìn)行文章的閱讀。學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同的探究這篇文章的主要寫作思路和結(jié)構(gòu)圖，從而使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的智慧，完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成這部分學(xué)習(xí)之后，教師要讓小組之間進(jìn)行相互的合作以及交流，制定出最后的思維導(dǎo)圖，在后續(xù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從文章的二到四自然段中選擇一個(gè)學(xué)生認(rèn)為寫得最精彩的文字，從語(yǔ)言特點(diǎn)和論證思路方面進(jìn)行精準(zhǔn)性的分析，讓學(xué)生能夠感知新聞評(píng)論議論性和新聞性兼具的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生閱讀完成后，教師要向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，優(yōu)秀的新聞評(píng)論要具備哪些特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)呢？”從而使學(xué)生能夠立足于教材中的內(nèi)容來(lái)回答教師所提出來(lái)的問(wèn)題。

在課堂結(jié)束之前作為課堂教學(xué)的最后階段，教師要在多媒體視頻中向?qū)W生展示新聞通訊，讓學(xué)生能夠了解新聞通訊的文體特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生選擇一個(gè)角度對(duì)新聞通訊進(jìn)行多方位的評(píng)論以及分析。明確評(píng)選的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而完成課堂教學(xué)的核心任務(wù)。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要在多媒體視頻中向?qū)W生展示袁隆平和張秉貴的先進(jìn)事跡以及人物身上的高尚精神，讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)到的新聞通訊的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行新聞通訊的寫作，字?jǐn)?shù)要規(guī)定在200 字，寫作的角度是不限的，只要學(xué)生能夠完整的寫出新聞通訊就可以了，如果學(xué)生在班級(jí)中在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成，那么教師可以讓學(xué)生到課后完成這項(xiàng)作業(yè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和書籍的方式進(jìn)行有效的仿寫，從而提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

在這一單元教學(xué)中，主要是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性新聞?lì)惖拈喿x，了解新聞通訊和新聞評(píng)論兩種體裁，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)最光榮的精神，教師在班級(jí)教學(xué)過(guò)程，需要充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合新聞評(píng)論來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而明確新聞?lì)愇捏w的主要寫作方法以及寫作思路，將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，提高專題教學(xué)的效果。