陶克勤

（河北省保定市滿城神星鎮(zhèn)小婁中心幼兒園，河北 保定 072150）

兒童擁有與成人很不一樣的思想和認(rèn)識(shí)，在不斷生成、驗(yàn)證和修改有關(guān)世界的理論過(guò)程中，兒童的認(rèn)知會(huì)得到發(fā)展。

基于對(duì)幼兒樸素理論的認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)這樣的路徑去研究?jī)和?，即發(fā)現(xiàn)——解釋——研究——指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)：教師通過(guò)對(duì)樸素理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合對(duì)兒童行為的觀察，清楚兒童是如何理解世界的；解釋：用相關(guān)的理論來(lái)詮釋幼兒的語(yǔ)言、行為背后的心理活動(dòng)過(guò)程，即兒童為什么會(huì)如此理解周圍世界；研究：教師通過(guò)哪些途徑和手段幫助兒童構(gòu)建新的理論；指導(dǎo)：教育如何開(kāi)啟兒童的心智，豐富兒童的心靈，激發(fā)兒童的生命活力。

一、在“童言稚語(yǔ)”中，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

孩子的生活是豐富多彩的，在一些活動(dòng)中孩子們會(huì)不時(shí)迸發(fā)出一些精彩的語(yǔ)言，孩子的話語(yǔ)系統(tǒng)與我們成人有著極大的不同，他們的語(yǔ)言或表達(dá)了對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，或表達(dá)了自己的想法，或表達(dá)了對(duì)某一現(xiàn)象的解釋，或抒發(fā)了對(duì)未來(lái)的憧憬……于是教師們?cè)谌粘Ｉ钪惺占變旱摹巴灾烧Z(yǔ)”，并分析當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及心理特點(diǎn)，以求讀懂孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

這幾天，天氣比較熱，教室里開(kāi)著空調(diào)，中午睡覺(jué)的時(shí)候，小白在床上睡不著，老師走到他床邊幫他蓋被子時(shí)，他看著房間里的柜式空調(diào)，認(rèn)真地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我跟你講，這個(gè)空調(diào)外面會(huì)尿尿?！崩蠋熑滩蛔⌒α?，說(shuō)：“真的嗎？起床后你帶我去看看，你先睡覺(jué)吧！”他笑瞇瞇地點(diǎn)頭。

起床后，老師帶孩子們?nèi)タ戳丝照{(diào)的排水口，排水口在不停地排出細(xì)細(xì)的水流。老師問(wèn)：“這是空調(diào)在尿尿嗎？”“不是的，空調(diào)不喝水，怎么會(huì)尿尿呢？”“尿是臭臭的?！薄叭藭?huì)尿尿。”“小貓小狗也會(huì)尿尿?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著。“那空調(diào)里的水是哪兒來(lái)的？”孩子們提出了新的問(wèn)題，于是老師就進(jìn)行了相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)。

小白說(shuō)的空調(diào)會(huì)尿尿其實(shí)是室外壓縮機(jī)的排水現(xiàn)象，他說(shuō)空調(diào)會(huì)尿尿，是把空調(diào)擬人化了，幼兒認(rèn)為一切物體都是具有生命的，正如皮亞杰所提出的“泛靈論”。在他不了解物體的科學(xué)現(xiàn)象的情況下，他以自己所具有的經(jīng)驗(yàn)，也就是樸素理論來(lái)解釋空調(diào)的排水現(xiàn)象，是多么形象而有意思。他們對(duì)空調(diào)排水現(xiàn)象是充滿了好奇和疑惑的，這也正是孩子們探索世界的動(dòng)力所在。

二、在繪畫作品中，理解幼兒的表達(dá)方式

由于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚的現(xiàn)象，但是畫畫卻是孩子們表達(dá)自己想法的有效手段，在孩子的筆下，世界是豐富多彩的。語(yǔ)言不能企及或行為不能到達(dá)的地方，孩子們都能用畫畫來(lái)表現(xiàn)，所以教師們要關(guān)注孩子畫畫的內(nèi)容和孩子當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)與孩子的發(fā)展階段之間的關(guān)系，從而來(lái)解讀孩子為什么要畫這幅畫，他表達(dá)了一種什么樣的心情，對(duì)孩子的發(fā)展有什么作用等等。

星期一早上，明明拿著一張涂滿藍(lán)色，中間有一個(gè)小黑點(diǎn)的紙給老師，老師問(wèn)：“你畫的是什么？”明明回答：“爸爸在游泳?！薄八{(lán)色的是什么？”“藍(lán)色的是河水。”“那怎么看不到爸爸呢？”老師詫異地問(wèn)?！鞍职衷谒紫掠斡灸?，他就是從這個(gè)地方跳下去的?！泵髅髦钢嬅嫔系男『邳c(diǎn)說(shuō)。

這幅畫真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)幼兒的所見(jiàn)，在深深的游泳池里，人跳下去潛在水底確實(shí)是看不見(jiàn)的，他不會(huì)為了照顧畫面的效果而把整個(gè)畫面畫全了。從這里我們可以看出幼兒觀察事物的視角和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。

三、在操作實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建幼兒的科學(xué)理論

在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)自以為是地說(shuō)出一些好玩的、與事實(shí)完全不符的話，而這些言語(yǔ)和舉動(dòng)正好反映了孩子們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)水平。為此我們制定了專門的課程，并進(jìn)行有關(guān)的課堂實(shí)錄，如“物體是怎么掉下來(lái)的”“聲音是怎么傳播的”“光的秘密”“雨是從哪里來(lái)的”等，來(lái)觀察孩子們的言行，探索兒童對(duì)周圍世界有怎樣的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)有何特點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)“物體是怎么掉下來(lái)”的活動(dòng)中，幼兒先玩沙包拋入籃子的游戲，他們發(fā)現(xiàn)沙包飛的路線都是彎彎的拋物線。于是老師請(qǐng)小朋友猜測(cè)一下：“沙包飛過(guò)尖尖的樹梢、平平的房頂時(shí)會(huì)是什么路線？”很多幼兒都猜測(cè)，沙包飛過(guò)樹梢時(shí)應(yīng)該是呈三角形的，沙包飛過(guò)屋頂時(shí)應(yīng)該是平的，理由是沙包飛的路線跟物體的形狀是一樣的。老師沒(méi)有告訴幼兒對(duì)錯(cuò)，而是肯定了幼兒的說(shuō)法有一定的道理。然后老師又提供了小樹和房子模型讓幼兒實(shí)驗(yàn)，幼兒通過(guò)操作和觀察發(fā)現(xiàn)原來(lái)不管物體是什么形狀，沙包飛過(guò)的路線都是拋物線，但是拋的角度不一樣，拋物線的弧度也是不一樣的。

通過(guò)這些活動(dòng)，我們知道，兒童樸素理論的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上是兒童自己不斷修正自己理論的過(guò)程。他們一開(kāi)始只有有限的樸素理論，隨著經(jīng)驗(yàn)的增加或者接受教育，兒童不斷重構(gòu)著自己的理論，于是產(chǎn)生了一些新的理論，而且兒童是在協(xié)調(diào)理論與證據(jù)的基礎(chǔ)上，積極地“自圓其說(shuō)”，來(lái)發(fā)展科學(xué)思維的。

在幼兒樸素理論的指導(dǎo)下，教師嘗試著認(rèn)識(shí)兒童，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察兒童，從而解讀兒童、發(fā)現(xiàn)兒童言行背后的原因。努力學(xué)習(xí)尊重兒童，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合兒童發(fā)展的環(huán)境，承認(rèn)并尊重兒童的文化，讓兒童充分釋放自己的潛能，在適宜的環(huán)境中求真、求善、求美，使生命得到滋養(yǎng)跟生發(fā)。教師實(shí)施讓兒童成為真正的兒童，讓兒童說(shuō)自己的話，玩屬于自己的游戲，充分享受童年樂(lè)趣，促進(jìn)兒童全面而具有個(gè)性發(fā)展的教育。