黃天蓉

（重慶市綦江區(qū)三角中學(xué)，重慶 401428）

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對各領(lǐng)域事業(yè)工作人員的要求越來越高，希望工作人員擁有非常廣泛的技能[1]。教育與人的發(fā)展和社會(huì)背景密切相關(guān)，美術(shù)教育作為藝術(shù)教學(xué)的主要構(gòu)成部分，教育工作者應(yīng)密切關(guān)注教育實(shí)施的效果。美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和審美能力，充分發(fā)揮美術(shù)的功能作用。在初中美術(shù)教學(xué)中因材施教是指教師根據(jù)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力和水平合理制定出教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察能力，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的形成，從而將因材施教落到實(shí)處。

一、因材施教在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的意義

隨著新課改的不斷深化和實(shí)施，因材施教在教學(xué)中充分體現(xiàn)，是素質(zhì)教育背景下的基本教學(xué)原則，提倡在教學(xué)中注重學(xué)生的差異進(jìn)行針對性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此激發(fā)學(xué)生的興趣從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。由此可見，在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入因材施教的教學(xué)理念非常重要，是美術(shù)教學(xué)中的必要條件。因材施教具有普遍性、層次性、階段性等特點(diǎn)，能夠切合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。此外，因材施教在教學(xué)領(lǐng)域中使用廣泛，包含了唯物辯證法的重要思想，充分體現(xiàn)在教育中的實(shí)施性、針對性，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將教與學(xué)有機(jī)融合，能夠全面提高學(xué)生的審美能力以及繪畫能力。

二、因材施教在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）切合學(xué)生實(shí)際生活

隨著新課程理念的全面貫徹實(shí)施，教師在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中通過生活化的素材為創(chuàng)作背景，以貼近生活的繪畫素材作為美術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需求以及個(gè)性表達(dá)。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中可以組織學(xué)生開展戶外取景的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生來到熟悉的生活場景中，如：田園美景、小橋流水、純樸的農(nóng)民等作為美術(shù)創(chuàng)作的素材。同時(shí)，教師在學(xué)校開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對都市繁華、高樓大廈、川流不息的人群作為繪畫的素材，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其個(gè)性大膽創(chuàng)作美術(shù)作品。除此之外，教師還可以從學(xué)生實(shí)際生活中熟悉的事物作為美術(shù)素材，組織學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中通過動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造美術(shù)作品。例如：在學(xué)習(xí)《喜慶吉祥的民間美術(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好工具，通過教師展示民間剪紙藝術(shù)的圖片，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力進(jìn)行剪紙。教師在教學(xué)中通過圖片的展示，讓學(xué)生充分了解民間美術(shù)圖形的寓意，其制作工藝韻味十足，還能夠讓學(xué)生感受到民族氣息，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

（二）多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

初中階段的學(xué)生正初步深入學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時(shí)期，對美術(shù)專業(yè)知識缺乏了解，教師在美術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的發(fā)展與革新給初中美術(shù)教學(xué)提供了新的教學(xué)平臺。多媒體教學(xué)方式具有形象性、具體性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，通過視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等課件的展示，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的理解。因此，教師可以充分利用多媒體教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，消除部分學(xué)生對美術(shù)課程的畏懼心理，通過生動(dòng)形象的圖片、視頻展示美術(shù)素材，讓學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作。例如：在學(xué)習(xí)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從生活中的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將美術(shù)理論知識化為形象展示，通過教師將枯燥的美術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為圖形，突出美術(shù)課程的視覺特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在圖形的視覺體驗(yàn)中深刻理解標(biāo)志設(shè)計(jì)的意義，從而突出教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，標(biāo)志是生活中的常見事物，在課堂中結(jié)合生活中的標(biāo)志能夠提高學(xué)生的參與度，且將標(biāo)志生活化非常符合學(xué)生的審美觀念，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生對標(biāo)志的設(shè)計(jì)思維能力。

（三）深入挖掘?qū)W生的個(gè)性特征

由于每個(gè)學(xué)生思維方向不同與繪畫水平高低的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀，為了保障因材施教的教學(xué)理念全面實(shí)施，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以通過小組合作的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、繪畫水平等綜合能力進(jìn)行分組教學(xué)。喜歡國畫的學(xué)生可以組織學(xué)生臨摹吳昌碩的《尋梅》、齊白石的《紅梅》、鄭夑的《竹石圖》或者石濤的《梅竹》等梅花與竹子的名著，可以通過小組談?wù)撍鸭罅抠Y料展示小組的最后成果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與繪畫能力。除此之外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生為主的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中創(chuàng)新作品，深入挖掘?qū)W生的個(gè)性特征，滿足學(xué)生對美術(shù)課堂的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而提高學(xué)生的繪畫水平。

結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用因材施教的教學(xué)原則能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康的成長。教師應(yīng)不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，完善健全的美育觀，優(yōu)化專業(yè)知識和技能，從而提高教學(xué)水平。