李律佳
(眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 眉山 620010)
近年來(lái),文創(chuàng)專業(yè)在高職院校的發(fā)展之路一直都處于探索之中,由于文創(chuàng)概念本身很廣,涉及的領(lǐng)域也很多,造成了在課程設(shè)置上容易全面開(kāi)花但又蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)模式,課程設(shè)置應(yīng)該有一個(gè)什么樣的體系?培養(yǎng)對(duì)象今后面臨哪些就業(yè)渠道?之后應(yīng)該有什么樣的職業(yè)規(guī)劃?這些都是我們高職院校文創(chuàng)專業(yè)應(yīng)該去思考的問(wèn)題。
我們對(duì)全川多所開(kāi)設(shè)了文創(chuàng)專業(yè)或跟文創(chuàng)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行了深入的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)本專業(yè)在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上存在的問(wèn)題:
根據(jù)調(diào)研情況的反饋,現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題主要有:人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠細(xì)化,對(duì)于立足本土服務(wù)本土的要求目前還無(wú)法完全達(dá)到;畢業(yè)要求不夠明確,無(wú)法支撐培養(yǎng)目標(biāo);課程安排的科學(xué)性和系統(tǒng)性還有待加強(qiáng)。
由于全國(guó)開(kāi)設(shè)文創(chuàng)專業(yè)的院校都屈指可數(shù),對(duì)于文創(chuàng)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)什么樣的課程一直都是在各種摸索中,目前開(kāi)設(shè)的課程主要還是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,公司需要什么樣的技能,就開(kāi)設(shè)什么樣的相關(guān)課程,各個(gè)公司的側(cè)重點(diǎn)和需求不一樣,對(duì)于技能的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的,導(dǎo)致每年在制定課程的時(shí)候都有很大的變數(shù),沒(méi)有一個(gè)相對(duì)固定的思路,面向社會(huì)服務(wù)社會(huì)固然非常重要,也是我們?cè)O(shè)置課程的重要參考依據(jù),但是作為一個(gè)成熟的專業(yè),應(yīng)該有更成熟的課程體系,更應(yīng)該注重課程與課程之間的邏輯縝密性,前后課程的進(jìn)階性也應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)聯(lián),而不是單獨(dú)的一門課程一門單一技能,既要讓學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)盡可能地縮小與實(shí)際工作崗位需要的差距,也要為人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終達(dá)成做好鋪墊。
目前的教學(xué)模式雖然融入了大量項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容,但是真正項(xiàng)目化教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),很多項(xiàng)目都是老師臆想出來(lái)的內(nèi)容,跟實(shí)際公司所真正經(jīng)歷的項(xiàng)目還是有一定差距的,學(xué)生在這些所謂的項(xiàng)目化教學(xué)中所學(xué)到的內(nèi)容也有很大的局限,情景化教學(xué)也不能完全做到模擬真實(shí)情境,這就導(dǎo)致各種“假”項(xiàng)目而帶來(lái)的“假”體驗(yàn),希望在未來(lái)的課堂上,能將公司實(shí)際項(xiàng)目引入課堂,請(qǐng)公司項(xiàng)目負(fù)責(zé)人做實(shí)際的指導(dǎo),將項(xiàng)目化教學(xué)落到實(shí)處,實(shí)現(xiàn)真正的投入和產(chǎn)出。
對(duì)標(biāo)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本專業(yè)的教師應(yīng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告專業(yè)以及數(shù)字傳媒專業(yè)素質(zhì),是一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。為突顯專業(yè)的綜合性和實(shí)踐性,還需要1—2 名長(zhǎng)期從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的兼職教師,擔(dān)任本專業(yè)核心課程或?qū)嵺`課程的主講教師。目前這些教師人數(shù)還不能完全達(dá)到要求。
教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施配比:教室根據(jù)實(shí)際行政班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)配置;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地:美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、文創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、攝影攝像實(shí)訓(xùn)室、手工實(shí)訓(xùn)室、綜合印制實(shí)訓(xùn)室等;校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要包括廣告公司、攝影工作室、品牌宣傳公司、文化創(chuàng)意公司等相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。從目前教學(xué)條件來(lái)看,實(shí)訓(xùn)室的完善對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)集中實(shí)訓(xùn)后能制作出實(shí)際成果起著至關(guān)重要的作用。
作為經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè),文化創(chuàng)意類專業(yè)有逐漸走俏之勢(shì),文創(chuàng)專業(yè)具體來(lái)說(shuō),這是強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本觀念是通過(guò)“越界”促成不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的重組與合作。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類主要包括:廣告、建筑藝術(shù)、藝術(shù)和古董市場(chǎng)、手工藝品、時(shí)尚設(shè)計(jì)、電影與錄像、交互式互動(dòng)軟件、音樂(lè)、表演藝術(shù)、出版業(yè)、軟件及計(jì)算機(jī)服務(wù)、電視和廣播等等。此外,還包括旅游、博物館和美術(shù)館、遺產(chǎn)和體育等。本專業(yè)應(yīng)立足于本土大環(huán)境,基于服務(wù)本地文創(chuàng)發(fā)展為主的目的,以活動(dòng)項(xiàng)目策劃、文化品牌策劃、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主要學(xué)習(xí)任務(wù),以四川文創(chuàng)行業(yè)升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指引,培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)多元化人才。打造“文創(chuàng)(專家)領(lǐng)銜”的師資隊(duì)伍,完善專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式,以“文創(chuàng)活動(dòng)項(xiàng)目策劃”為主線,構(gòu)建從“活動(dòng)策劃—成品制作—項(xiàng)目實(shí)施”為核心的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)校企深度合作,培養(yǎng)多元化文創(chuàng)人才,提升社會(huì)服務(wù)能力,擴(kuò)大對(duì)外交流合作,將本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的四川省一流專業(yè),成為省級(jí)領(lǐng)先的技術(shù)流。帶動(dòng)文創(chuàng)類專業(yè)的發(fā)展,推動(dòng)省級(jí)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。