劉昌繼

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620010）

一直以來(lái)，高職院校教學(xué)的重點(diǎn)都是“學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展”，故高職院校教學(xué)與企業(yè)、市場(chǎng)有著密不可分的聯(lián)系。就高職工程造價(jià)教學(xué)而言，學(xué)校要把握好專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，抓住對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，讓產(chǎn)業(yè)與教學(xué)能夠相互融合到一起，相互促進(jìn)。接下來(lái)，筆者就對(duì)產(chǎn)教結(jié)合的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，力求更好地形成學(xué)校與行業(yè)企業(yè)一體化的教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、產(chǎn)教融合在高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要性

隨高職院校教學(xué)的不斷發(fā)展，校企結(jié)合的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已顯得有些捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法很好滿(mǎn)足社會(huì)不斷發(fā)展的需求。此時(shí)，高職院校就應(yīng)將眼光放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要只是一味地局限于“校企”的范圍之內(nèi)，而是要更為長(zhǎng)遠(yuǎn)地考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)的融合問(wèn)題，將“校企結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式”提升為“產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式”。

（一）產(chǎn)教融合可為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索明確目標(biāo)

對(duì)于高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，其目標(biāo)應(yīng)著眼于整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，落實(shí)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求。目前的現(xiàn)實(shí)就是，企業(yè)迫切地希望能招聘到符合崗位需求的專(zhuān)業(yè)人才，而且最好這些專(zhuān)業(yè)人才能夠馬上就勝任工作，不需要花時(shí)間來(lái)熟悉崗位及工作。基于這樣的需求，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)就變得更為明確了，高職院校應(yīng)聯(lián)合教師以行業(yè)企業(yè)的需求為參考來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定，充分運(yùn)用產(chǎn)教融合的方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，確保專(zhuān)業(yè)人才得以獲得高質(zhì)量的培養(yǎng)，以此來(lái)使高職工程造價(jià)教學(xué)的實(shí)施得以更好地保證。

（二）產(chǎn)教融合是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的重要途徑

高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索要對(duì)問(wèn)題予以更為全面的考慮，從專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系著手進(jìn)行深入。為此，傳統(tǒng)不注重實(shí)踐、只狠抓理論的人才培養(yǎng)模式已然落伍，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展的需求。針對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)向教師強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)牢固、專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求，給工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指明“理論+實(shí)踐”的方向?；诖耍援a(chǎn)教融合為主要途徑的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式得以確定，理論教育和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合獲得了有效地促進(jìn)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將會(huì)獲得更為有用的寶貴實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，產(chǎn)教融合主要途徑的確定，可以使教師更好地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠朝著職業(yè)能力和素養(yǎng)不斷提高的目標(biāo)而不斷前行。

（三）產(chǎn)教融合能有效提升專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平

在高職工程造價(jià)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師教學(xué)水平高低將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。但是，我們需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是這樣的，一部分教師從學(xué)校畢業(yè)就走上了工作崗位，其有較為豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)與較高的專(zhuān)業(yè)水平，但是卻沒(méi)有足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而無(wú)法抓好實(shí)踐部分的教學(xué)。在這樣的一種情況下，產(chǎn)教融合也就帶給了教師一個(gè)有效加強(qiáng)工程造價(jià)方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良好機(jī)會(huì)，使得教師能夠在不斷引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中完成自身理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合，從而在一定程度上增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力，使得整個(gè)教學(xué)效果和質(zhì)量得以獲得更為順利的提升。

二、產(chǎn)教融合在高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用實(shí)踐

產(chǎn)教融合對(duì)高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式起到了決定性的改變作用，高職院校、教師、學(xué)生均為會(huì)獲得不同程度的好處。這里我們就產(chǎn)教融合在高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索中的具體應(yīng)用略作深入，以便能夠更為清楚地看到高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式所產(chǎn)生的改變。

（一）雙師型教師隊(duì)伍的持續(xù)擴(kuò)張

以產(chǎn)教融合的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施為契機(jī)，“雙師型”教師隊(duì)伍得到了有效建設(shè)。此時(shí)，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教師既是具備扎實(shí)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)也是擁有過(guò)硬工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)工程師，從而產(chǎn)教融合的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)將會(huì)變得更為牢固。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系構(gòu)建

高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索是為了培養(yǎng)出更多的“高素質(zhì)職業(yè)技能型人才”，故對(duì)學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐操作能力提出了較高的要求。此時(shí)，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)作更深層次的思考，試著去尋找打破課堂理論教學(xué)為主導(dǎo)的固有局面，更為大膽地將新教學(xué)理念、前沿教學(xué)研究成果融合到教學(xué)之中，使課程得以從內(nèi)容到體系得以獲得成功改革，令理論知識(shí)與實(shí)踐操作能夠得以相互融為一體，逐漸以高職院校工程造價(jià)教學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建出符合企業(yè)用工需求和行業(yè)發(fā)展需要的“全新課程體系”，確保課程內(nèi)容能夠融合理論知識(shí)與實(shí)踐操作來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而產(chǎn)教融合的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式才能得以更為符合當(dāng)前時(shí)代的需求。

（三）新教學(xué)模式和方法的創(chuàng)造

高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索需考慮多方面的問(wèn)題，既有課程內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)及重難點(diǎn)，又有基于課程的學(xué)生空間想象能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，更有關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位的實(shí)際實(shí)踐操作能力，等等。此時(shí)，高職工程造價(jià)教學(xué)就應(yīng)該重點(diǎn)圍繞產(chǎn)教結(jié)合來(lái)探索一下新教學(xué)模式和方法，教師要和工程造價(jià)行業(yè)的工程師們聯(lián)合起來(lái)研究，以此來(lái)創(chuàng)新出“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”“模擬項(xiàng)目教學(xué)”等新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用企業(yè)提供的真實(shí)施工圖紙來(lái)完成工程造價(jià)核算及其他相關(guān)工程，從而產(chǎn)教融合的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式才能更好地服務(wù)于行業(yè)的發(fā)展。

當(dāng)前，不少高職院校還在圍繞“校企結(jié)合”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于更為符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般規(guī)律的“產(chǎn)教融合”未能予以關(guān)注，這也是當(dāng)前高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索過(guò)程中的一大痛點(diǎn)。為此，我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革任重而道遠(yuǎn)，只有基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的“產(chǎn)教融合”得以真正實(shí)現(xiàn)，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革才有望獲得成功，才能為企業(yè)及行業(yè)輸送足夠多的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。