歐阿卓

（西安市浐灞第二幼兒園,陜西 西安 710038)

隨著國(guó)家的教育制度的不斷深入改革，與其關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)，學(xué)前教育管理也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前，隨著以人為本的思想進(jìn)一步地被社會(huì)所熟知，進(jìn)而成為主流思想。而學(xué)前教育管理是一個(gè)與各個(gè)學(xué)科聯(lián)系甚廣的綜合性學(xué)科，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，他們的大腦很純凈，沒(méi)有自己的價(jià)值觀，所以可塑性就非常好。而想要正確的引導(dǎo)教育，就必須要在實(shí)踐與理論互相深入交融結(jié)合的情況下才能做到深入學(xué)前教育領(lǐng)域。

一、人本思想融入學(xué)前教育管理的必要性

（一）人本思想是打造和諧班級(jí)的基礎(chǔ)

任何一個(gè)社會(huì)形態(tài)中，不論其種類與社會(huì)性質(zhì)究竟是怎樣的，它的基本面都是一個(gè)個(gè)人類所組成的[1]。而社會(huì)的推動(dòng)在于人的主觀能動(dòng)性的強(qiáng)弱，而以人為本追根溯源，最早可以追溯到春秋孔孟，孟子提出“仁者愛(ài)人，民為貴，君為輕，社稷次之”的傳統(tǒng)國(guó)學(xué)精華中。而西方在文藝復(fù)興時(shí)期的啟蒙運(yùn)動(dòng)則把人本主義提高到空前高度，而到現(xiàn)在為止，而在我國(guó)，人本思想歷經(jīng)了倆次蛻變，一次是從人本到民本，另外一次是民本又回到人本。而當(dāng)代對(duì)人本思想的追求也是我國(guó)主流認(rèn)知思想，同樣也是人類共同的主流思想。而在學(xué)前教育里融入人本思想，則是奠定了全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）人本思想是學(xué)生健康成長(zhǎng)的有利保障

堅(jiān)持以人本思想作為教育和管理學(xué)生的指導(dǎo)思想，可以幫助小朋友建立良好的世界觀、價(jià)值觀和教育觀念。也可以幫助學(xué)前教育的管理者可以更好的參與學(xué)前教育工作，從而可以真正實(shí)現(xiàn)以人為本，并且要很好的利用現(xiàn)有技術(shù)，遵循擴(kuò)大與傳播為目標(biāo)的思路。在一般情況下來(lái)講，學(xué)前教育是一個(gè)非常獨(dú)特的綜合科目，管理者們要直接面對(duì)0-6 歲的孩子。并且隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視。

二、學(xué)前教育管理存在的問(wèn)題

現(xiàn)行的文件政策中，關(guān)于學(xué)前教育的人員配置與組織的管理機(jī)構(gòu)并不完善。雖然提出了應(yīng)當(dāng)在各地棍欲教學(xué)的行政機(jī)構(gòu)配置充足的人員與一定的組織管理機(jī)構(gòu)，但就機(jī)構(gòu)的人員配備、歸屬等方面還沒(méi)有明確的規(guī)定。而僅在1989 年的《幼兒園管理?xiàng)l例》中對(duì)學(xué)前教育的管理人員與行政機(jī)構(gòu)做出簡(jiǎn)單的規(guī)定[4]。而且因?yàn)橐?guī)定的寬泛，導(dǎo)致實(shí)際的落實(shí)出現(xiàn)很大的誤差。而且各級(jí)的行政機(jī)構(gòu)職責(zé)定位非常不清晰，而在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的這一大環(huán)境下，行政手段則是政府的主要管理方法[5]。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的情況下并沒(méi)有清晰定位學(xué)前教育，所以學(xué)前教育是非常缺乏關(guān)注度的[3]。而從當(dāng)前的環(huán)境來(lái)看，對(duì)學(xué)前教育政府采取的是，地方管理，分級(jí)管理[2]。

三、強(qiáng)化人本思想的融入措施

（一）改善教學(xué)環(huán)境

幼兒園建筑建立時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)施的完善性與建筑的色彩化、多元化，并且以幼兒園的實(shí)際需求作為指導(dǎo)要素。整體的建筑風(fēng)格要貼合幼兒的心理，讓幼兒在心理層面上就非常喜歡幼兒園的環(huán)境。如：幼兒園的建筑應(yīng)當(dāng)是色彩感很強(qiáng)的，這樣做可以在幼兒的大腦皮層中形成反射條件。并且政府應(yīng)當(dāng)，加大投資力量對(duì)幼兒的教育環(huán)境做以改善[6]。

（二）公平、公正原則

整個(gè)的教育體系中，學(xué)前教育是擁有著非常重要的作用。但是，學(xué)前教育所擁有的資源和投資是十分缺乏的，但隨著以公共利益為關(guān)鍵的學(xué)前教育普及，學(xué)前教育將會(huì)更加優(yōu)先與公平。而想要實(shí)現(xiàn)真正的公平，不能僅從執(zhí)行的政策與制度，而要看，學(xué)前教育的管理者們是否形成了普遍的意識(shí)形態(tài)。并且，學(xué)前教育的主要教育觀念應(yīng)當(dāng)是“以人為本”的。而這一理念的深入執(zhí)行，將可以為孩子們的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）因材施教，合理教育

從普遍的認(rèn)知中，我們可以明確一點(diǎn)，幼兒的可塑性是最強(qiáng)的。而學(xué)前教育的管理正是承擔(dān)了這一重任，所以必須要針對(duì)與兒童的特點(diǎn)、愛(ài)好、興趣來(lái)做針對(duì)式的引導(dǎo)。而教師應(yīng)當(dāng)以身作則，提升自身的素養(yǎng)，給兒童樹(shù)立榜樣，幫助兒童有構(gòu)建健全的人格。并且在課程方面，不僅要開(kāi)設(shè)常規(guī)課程，還要開(kāi)設(shè)一些有著獨(dú)特吸引力的課程，以此讓兒童得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育作為社會(huì)的重要組成部分之一，需要通過(guò)全社會(huì)對(duì)其進(jìn)行保護(hù)。幸而隨著時(shí)代的變革，學(xué)前教育也變得越來(lái)越引人注目。而人本思想從古至今，都是十分主流的思想?，F(xiàn)在也是科學(xué)發(fā)展的重要組成部分，所以加強(qiáng)人本思想對(duì)學(xué)前教育有著非常重要的影響。所以只有采取科學(xué)的思想觀念來(lái)對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)前教育事業(yè)才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。