徐亮

（湖南省婁底市第一小學，湖南 婁底 417000）

引言:新課改推進漸深，小學語文的課堂要求也越來越受到廣大教師的重視。對于如何構建高效課堂，教師進行了大量的探索和創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，素質教育的推廣給了教師明確的指導方向，也為教學激活了更多的內容。填鴨式的教育教學方式已然被淘汰，如何激發(fā)學生的主動性和學習積極性成了教學過程的首要目標。因此教師要結合學生實際情況，在課堂上加強對學生的引導，保證小學高年級語文閱讀教學效率實現(xiàn)提升。

一、小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）課業(yè)任務過重，學生閱讀時間減少

現(xiàn)在的教育體制下，小學生的課業(yè)任務確實不太輕松，導致學生的閱讀時間遭到了擠壓，影響了學生形成良好的閱讀能力，上課效率不高。并且小學生在閱讀時出現(xiàn)了一些閱讀能力的問題，這些問題與他們沒有足夠的閱讀時間有著一定的關系，很多小學生在閱讀時會更加偏好自己所感興趣的內容，他們沒有辨別閱讀內容是否優(yōu)質的能力，只會根據個人愛好進行閱讀選擇。同時小學生在面臨有難度的文章閱讀時，對其中蘊含的深刻含義沒有足夠的理解，遇到重點難點可能會選擇回避，并不直面問題。這就需要教師在進行教學時，根據學生的綜合特性制定相應的教學方案，給予學生充足的閱讀時間，帶領學生體會重點難點蘊含的更加深刻的文章內涵，讓他們在有難度的教學內容中得到更好的鍛煉。并且教師要結合學生的興趣，讓學生充分發(fā)揮自主性，在對學生有吸引力的課程設計下，充分提高學生的閱讀興趣。

（二）傳統(tǒng)教學模式限制學生思維，影響學習效率

在傳統(tǒng)的教學理念下，部分教師仍然存在著單獨宣講的教學模式，通常是以主導者的角色進行實際教學，這樣的模式具有很大的消極影響。教師通常采用閱讀示范的形式，只讓學生在座位上聆聽，學生沒有主動思考，思維沒有得到鍛煉的機會，自然無法形成良好的思維能力。在這樣的灌輸模式下，學生無法對知識產生更加直觀、深刻的理解，導致無法從所閱讀的內容中獲益，最終只能是無效閱讀。并且，教師在講課期間只講解做題步驟，卻沒有讓學生思考為什么要這么做，是否還有其他的解題思路，長此以往，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，最重要的是還會削弱學生對語文課堂的積極性，從而使學生的學習效率低下。

二、構建小學語文高年級閱讀高效課堂的策略

（一）提高學生的閱讀興趣

隨著教育的不斷發(fā)展，越來越科學合理的教學理念被應用在學校教育的實踐教學當中?，F(xiàn)代教育模式更加注重發(fā)揮學生的自主性，而自主性的來源是學生對學習產生興趣，從而可以獨立進行學習，當然，教師的有效引導是必不可少的，只有通過教師科學合理的引導，學生才能夠使用正確的學習方法，接受優(yōu)質的教學內容。兒童在小學期間有著較快的發(fā)展，處于這個時期的兒童面臨著生長速度快，認知能力迅速增長的情況。因此，對于教育工作者來說，要想更加高效地完成教學任務必須要把握好兒童的快速發(fā)展期。應用多樣化的教學策略的最終目的都是使學生對學習產生更多的興趣，使他們能夠提高學習效果，這是教師教學效率充分提高的必然之舉。教師在高年級語文閱讀教學中，熟練運用藝術的教學語言，在課堂上要注意以變幻語調的形式將學生引領到對閱讀的深層次理解中去，讓學生深刻體會其中蘊含的內涵。此外，教師還要輔以充滿情感的閱讀方式，給予學生更加飽滿的閱讀情感體驗。

（二）加強學生對閱讀內容的理解

在當前的小學語文課堂教學中，激發(fā)學生的思考是十分重要的，因為在語文學科中有很多需要理解和思考的內容，只有學生真正理解了才能實現(xiàn)思維能力的提升。但是目前的小學語文教學，很多教師都將關注點放在學生對知識的記憶上，而且這一點也體現(xiàn)在小學語文的閱讀教學中。一些教師對語文閱讀教學有一個錯誤的認識，認為語文閱讀教學的任務只是讓學生實現(xiàn)對知識的積累，因而將大量的精力放在了讓學生對閱讀內容的記憶上。這就導致了一個結果，那就是學生閱讀了大量的內容，但是語文的能力水平始終得不到提高，原因就是學生所積累的知識沒有得到有效的內化。這些積累的知識只是存在于學生的腦海中，學生并不能將知識靈活的運用，因此，教師在引導學生進行閱讀的時候還應該注重學生對知識的理解，只有真正理解了這些閱讀的內容，學生在閱讀中得到的知識才能真正地作用于語文能力的提升。

（三）豐富授課形式

教師在開展小學語文閱讀教學的過程中，要積極轉變以往枯燥的教學方式，促使學生在豐富多彩的課堂氛圍中將自身的主體性展現(xiàn)出來。因此，為了能夠順利落實生本教學理念，完全可以利用新穎的教學方式，利用現(xiàn)代信息技術為學生構建良好的教學氛圍，一般教師可以利用多媒體教學工具播放相關視頻，以此來調動學生學習的興趣。

（四）營造輕松愉快的學習氛圍

趣味性的教學方式具有吸引學生興趣的作用，使學生能夠在課堂上把注意力集中在學習語文上面。小學語文實踐教學中一直存在著教學方式枯燥，學生學習全靠死記硬背的弊病，因此，當前亟待小學語文教師改善教學方法，有效提高學生學習語文閱讀的積極性。比如教師可以組織語文閱讀趣味比賽，以比賽的形式讓學生在競爭的氛圍中學習，從而掌握正確的閱讀技巧，提高學生對閱讀的理解力。

結論

要想真正構建高質量、高效率的語文閱讀課堂，廣大小學語文教師就要摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，努力創(chuàng)設多元化的教學形式與手段。在教學過程中給予學生更多的啟發(fā)與引導，讓學生能夠在良好的學習氛圍中由被動學習轉為主動學習，在內動力的驅使下，更加積極地參與到語文學習當中，為高效率的語文課堂奠定基礎。